高中地理有效教学策略研究探讨.docx

高中地理有效教学策略研究探讨摘要：随着新课改的逐步深入，新课标给高中地理的教学提出了更高的要求，其要求高中教师要能提升地理教学的有效性。为了实现这一点，就需要教师对教学的方式进行有效的整合，从现实教材出发，开展有效的教学设计，结合实际的生活开展教学，提升地理教学的现实性，引导学生对课堂内容进行合作探究，促使学生相关能力提升。关键词：高中地理;有效教学;教学研究一、立足现实教材，进行有效教学设计教材是教师开展教学的基础，也是重要的教学教具。教师在进行教学时要能做到从教材出发，无论对教学的形式进行何种的改变，都不能脱离教材的核心内容。若教师在设计教学时随着自己的意愿出发，背离了教材的方向，就会使得教学设计的有效性受到很大的影响，学生也很可能会感到迷茫。所以，基于这点，教师在进行地理教学的设计时，要将地理课本作为教学设计的依据，从其知识体系出发，附加上找到的合适的教学资源，确保地理教学设计的趣味性与合理性。例如，在“自然界的水循环”这一课教学中，教师要能从课本出发，结合教材的内容设计本课的教学设计。在刚开始，教师可以通过雨水蒸发为云，遇冷空气凝结为雨的小动画来完成这一课内容的导入。然后教师再结合教材的知识结构设计，对选取合适的例子对本课的内容进行填充，让学生能通过地理教学的过程感受地球作为一个“水球”的本质，使学生明白地球上的水体的循环过程与其进行循环的途径。教师也可以在教学中引入一些合适的古诗，来达成对知识的引申与衔接。如用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”让学生思考这么多年过去了如果真的水流一去不返，那黄河会怎么样？以此来引入水循环的概念。二、结合生活实际，提升地理教学现实性三、开展合作探究，引导学生能力提升在过去的高中地理教学中，教师往往会过多的进行知识讲授教学，这就造成学生在教学中是课堂的从属者，跟随着教师的教学思维前进。长久来看，这不利于学生的发展。而在如今，新课标提出教师要在教学中发挥学生的作用，将学生作为课堂的实际执行者，将传统的教师讲、学生听的教学模式转变为以学生合作探究，教师从中引导的新课堂模式，实现教学有效性的提升。例如，在“地理环境对区域发展的影响”这一课的教学中，为了发挥学生的作用，提升学生的知识探究能力，教师可以让学生采用小组合作探究的方式开始这一课内容的学习。为了保证教学探究的有效性，教师要现对本课的教材知识内容进行划分，从中找出本课的重要知识点，然后结合知识点为学生设计一些探究性的问题，让学生带着这些问题去开展知识探究，从探究过程中找到问题的答案。教师可以在学生完成知识探究之后，选择一些学生让其对提出的问题进行回答，检测其合作学习效果。像这样，通过让学生开展合作探究的方式进行地理知识点学习，可以有效地发挥学生的作用，提升学生的知识探究能力与小组写作能力。