浅谈新课程理念下初中历史课的情境教学.docx

浅谈新课程理念下初中历史课的情境教学新课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。新课程理念下的课堂教学要求“摆脱被奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份”,这就要求教师根据学生的生理、心理特点,抓住教学中的每一个契机,通过各种渠道挖掘情感,以情感为媒介、动力,创造多种心理的情感功能,从而实现学生智力因素和非智力因素的相互交融,达到真正培养学生的教学目的。我在教学实践中是以情感为基础、以课堂为平台来开展初中历史教学的。一、设计精巧开端,激活学生的学史情趣良好的开端是成功的一半。初中历史教学内容丰富,面对诸多中外历史人物、故事、事件,我从新生入学的第一堂历史课开始便给学生设计了几个问题:一是说出自己家乡的名胜古迹,你去过的印象最深的地方。二是自己知道的感兴趣的历史影片。三是自己最崇拜的中外历史人物。四是你希望老师怎样上历史课。课堂气氛在学生的共同参与下逐步活跃起来,学生愿意发表自己的观点。我又适时设定悬念“今后的学史过程中,还有更多的历史人物、事件,以及更精彩的历史故事等待着我们”,使学生对学习历史产生兴趣,激发他们学习历史的情趣。二、关注个性差异,培养学生的学史情商教学中,我始终把全体学生都当成主角,正视学生差异的事实。对沉默寡言、不善表达,甚至内向孤僻的学生,课堂上给他们更多的参与机会,循序渐进地调动他们学史的主动性、积极性,使他们从内心里愿意学、主动学、渴望学。同时我还注意挖掘和寻找有历史天资的学生,适当为他们拓宽学习广度和增加学习深度,培养他们积极思维、大胆创新、不断探索的精神。这样,一个全体学生共同参与的课堂氛围得以逐步形成,学生渐渐地对历史课有了感情。三、运用真情实感,感染学生的学史情怀教师恰当地运用教学语言、手势、眼神、体态等,不仅能避免课堂教学形式单调、内容枯燥,而且能感染学生学史的情怀。例如,讲完中国近代史,我充满感情地总结道:中国近代史上有无数仁人志士为拯救中国进行过不懈的努力和斗争。农民领袖洪秀全领导的太平天国运动失败了,知识分子代表康有为、梁启超领导的戊戌变法也失败了,伟大的革命家孙中山领导的辛亥革命也以失败而告终。然而,以毛泽东为代表的中国共产党领导人,推翻了“三座大山”,救中国人民于水深火热之中,中国才真正取得了新民主主义革命的胜利,从此走上社会主义道路。革命实践,只有中国共产党才能救中国。这样,学生在潜移默化中受到教育,理智与情感得到和谐发展,学生热爱民族、热爱祖国、热爱党的高尚情感也油然而生。四、营造历史环境,陶冶学生的学史情操人的情感是在一定的环境里、一定的场合下产生的。我注重在中利用音乐、电影、网络视频、教材图画等来再现历史情境,使学生触景生情,通过鲜活的历史形象、场景等陶冶学生的学史情操。如学习第二次鸦片战争时播放电影《火烧圆明园》片段,学习美国独立战争时播放网络视频《爱国者》、《革命》片段,学习走近创业年代的英雄时出示关于雷锋、焦裕禄的图画。教师在教学中能把历史“环境”运用自如,学生的情感就会发挥得淋漓尽致,他们对历史知识的把握才有可能会根深蒂固。情到深处意自达。自己立足于以“情”教史,学生立足于以“情”学史,我们师生共同收获着教与学的乐趣。在教学过程中需要每位历史教师坚持不懈和勇于创新,向每位学生敞开学史之门和指明知史之路,让每位学生畅所欲言和施展才能,才能增强历史学科的魅力,不断地向课堂注入“活水”,真正“点燃学生思辨的火把”。(责任编辑庞丹丹)