浅谈多媒体技术在中学地理教学中的应用.docx

浅谈多媒体技术在中学地理教学中的应用摘要：计算机多媒体以其固有的优势和特色，在地理教学中已显示了强大的生命力，极大地提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，提高了教学效率和质量。但许多教师在使用多媒体过程中陷入了种种误区，我们必须服从于地理教学目标，有效发挥其独特功能，达到地理教学的最优化。关键词：多媒体；地理教学；应用；独特性；高效性；实用性因计算机多媒体固有的优势和特色，使其在地理教学中显示了强大的生命力，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大地提高了教学效率和质量。一、多媒体网络教学促进了课堂教学模式的变革“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的教师为中心的教学模式，充分体现了教学中教的功能和教师的主导作用，利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。二、展示多元的地理信息，创设情境，激发学习兴趣，引发积极思考多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生学习的兴趣和思考。例如，《中国的疆域和行政区划分》一课需要记忆的知识很多，许多学生难以及时掌握，即使记住了，也多半缺乏空间感，死记硬背，索然无味。而运用信息技术制作一个关于中国行政区划的多媒体地理教学课件，就会使枯燥的教学活动变得情趣盎然。其中，可制作一个类似拼图的小游戏，在课堂上让学生按不同的要求进行拼图训练，并设立最快记录，就能极大地激发起学生的学习积极性、主动性，促进他们在短时间内掌握所学知识，而且比从讲授法中获得的知识深刻得多。又如：在讲《欧洲西部》一课时，可播放一段欧洲风光影视片导入新课，那悦耳的音乐，美丽的画面，优美动听的解说，会使学生如临其境，觉得既轻松又新颖，既获得美感享受，又很快把心思集中到课堂上来。就这样，创设一种亲切的情境，使学生提高了学习兴趣，激发起求知欲，调动了学习积极性。三、促进学生较快形成空间意识，建立地理概念，突破难、重点，提高学习效率地理学习的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程比较抽象，看不见，摸不着，而以挂图和课本插图为主要教具的传统的地理教学，由于无法展示地理事物的运动变化，学生便难于理解抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。如果借助数字声像片来模拟其运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，知识难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。例如，在《地球运动》中讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一内容时，可制作一幅旋转片模拟地球的自转和公转，把太阳直射点由北回归线逐渐南移、太阳高度角的数值变化、两极的极昼和极夜现象等等本来很难讲的问题，通过投影演示一目了然地展现在学生面前，使学生耳闻目睹，自己观察、动脑研究、发现地球运动的基本规律，从而使重难点迎刃而解。又如讲“黄河下游——地上河”的概念时，我们将黄河中游水土流失的影视片、黄河“地上河”形成过程的河道横剖面示意图和河床高出地面的“地上河”的清晰画面结合起来制成教学课件，就能把黄河中游泥沙淤积、逐渐抬高河床、形成“地上河”的过程及原因，直观、形象地展示在学生面前，使学生很容易理解、掌握黄河“地上河”这一地理概念。四、运用多媒体教学，培养和提高学生读图能力地理教学中，读图能力是学生必须掌握的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，建立形象思维，提高解决问题的能力，而且通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域的主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江和洞庭湖、鄱阳湖各自的位置。介绍长江上