浅析初中历史教学中的史料运用.docx

浅析初中历史教学中的史料运用【摘要】历史是一门讲究科学性和真实性的学科，在历史教学中，史料的运用非常重要，充分、合理地利用史料进行教学，不仅有利于学生掌握基本的历史，还可以激发学生学习历史的兴趣，更有助于学生树立正确的史学观和人生价值观。本文结合岳麓版初中历史教材内容，对历史教学中史料的运用进行浅要地分析。【关键词】初中历史教学史料0一、史料在初中歷史教学中运用的意义1.有利于学生掌握基本史实，加深对教材内容的理解很多学生学习历史的时候，总会觉得历史知识很碎、很杂，没有规律可循，所以记忆起来十分困难，就算当时记住了，过后再提起时，又会觉得模模糊糊，有点印象却怎么也想不起来。这也确实是学习历史的一大难点，学生学的头痛，老师教的也头痛。但如果在教学时能够适当地运用一些史料来辅助，就可以很好地解决这一难题。比如在学习清末历史时，讲到清末中国被列强瓜分、国土陷落，这时就可以借助《时局图》这样的图片史料向学生展示当时国家的状况，帮助学生快速掌握这方面的史实，加深对内容的理解。2.有利于激发学生的学习兴趣历史学起来是有点枯燥的，很多学生学不好历史的原因就是对历史完全提不起兴趣。但历史也可以是十分有趣的，在历史教学中，合理地运用一些内容丰富、典型生动的史料，可以极大地调动学生们的积极性，引起他们对历史学习的兴趣，从而获得理想的教学效果。例如在讲到宋太祖赵匡胤时，为了激发学生的兴趣，可以穿插讲述一下赵匡胤“陈桥兵变，黄袍加身”的故事，将学生的好奇心引入教材知识里，同时也可以加深他们对这方面知识的印象。3.有利于学生树立正确的人生价值观初中学生都还处于一个成长的阶段，他们这时候的人生观、价值观基本都还没有成型，而历史总是蕴含着深刻的人生哲理。在初中历史的教学中，老师不仅要确保学生掌握基本的历史知识，更要通过历史教学来帮助学生逐渐树立正确的人生价值观。恰当史料的运用就有利于这一点的实现。例如在学习维新变法时，讲到“戊戌六君子”中谭嗣同被杀，可以用“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的史料来让学生感受其中的爱国情怀，引导学生形成正确的人生观和价值观。二、如何在初中历史教学中运用史料1.以教材中的史料为主教材始终是老师教学和学生学习的根本，岳麓版的初中历史教材中，有着丰富的史料，通过各种史料的引用以及故事插图的编排，将历史事件和历史人物直观、生动地展现了出来。这些史料都是经过层层筛选后才被编入教材中的，可以说是具有很强的代表性和典型性。因此，在教学中，教师最先考虑的应该是教材中的这些史料。比如说在《社会经济的变动》一课，教材上就有着大量的史料，如李冰父子建造都江堰，在关于铁农具与牛耕的推广方面，有春秋战国时期文献《国语·齐语》里记载管仲的话说：“美金以铸剑戟，试诸狗马。恶金以铸鉏、夷、斤，试诸壤土。”教师在课上讲到这方面历史知识时，就可以充分地结合这些教材上的史料，帮助学生更好地理解相关史实。2.适当补充相关史料在时，有时也会遇到一些章节，教材上引用的史料比较少，或者说引用的史料不是很契合相关历史知识，缺乏代表性和说服力。这就给学生的学习造成了一些阻碍，会给他们对教材内容的理解带来困难，同时对教师的教学进程也造成影响。那么这时，就要靠教师自身进行适当地补充，这也要求教师要有深厚的历史知识储备，能够轻松找到相关史料进行教学。比如在上《明朝皇权的高度集中》一课时，怎么才能让学生理解皇权在明朝集中到什么程度？这个“高度”到底又是有多高呢？如果仅仅只是简单的一句“皇权在明朝得到高度集中”，学生只会知道集中，而不知道集中的程度、集中的表现等等。这时就可以补充一些史料来进行说明，可以跟学生讲解“废除丞相制度，设立三司衙门”、“八股取士”“设立厂卫制度”这些相关史料来帮助学生理解明朝皇权的高度集中。3.以史料创设情景4.针对史料进行设问史料在初中历史教学中的运用，仅仅由教师给学生讲解是不够的，还要有学生们的参与。对于一些涉及相关历史知识的史料，教师可以根据教学需求，精心地设计一些历史问题，对学生进行提问。这些问题要有一定的难度，带有启发性，这样就使得学生立足史料认真思考，从史料中寻求问题答案，从而提高了学生分析史料的能力。三、结语史料是学习历史、研究历史的宝贵的物质财富和精神财富，在初中历史教学中发挥着重要的作用，作为历史教师，应该合理、恰当地运用史料进行教学，让学生由被动学习历史变为主动学习历史，将中华几千年来悠久的历史文化永远的传承下去。[参考文献][1]杨晓玲.浅谈史料在初中历史教学中的运用研究[J].南北桥，2022（17）：49-49.[2]王蓉.浅谈史料在初中历史教学中的运用[J].新课程：中学，2022（12）.[3]周静蕴.浅谈新课程下史料在中学历史教学中的运用[J].教育导刊，2022（5）：60-61.