新课改背景下高中地理教学策略探究.docx

新课改背景下高中地理教学策略探究摘要：随着新课改的实施和推进，高中地理教学也要做出相应的调整和变化。传统的高中地理教学模式下，教师是教学活动的主导者，采用单一的“灌输式”教学方式，学生缺乏对地理学习的兴趣，导致地理课堂教学的效率十分低下。另外，受到应试教育的影响，只注重培养学生的地理基础，而忽略了学生的地理核心素养的培养。高中地理教师应该更新自己的教学理念，改进教学方法，研究新形势下多样化的思维和模式，秉持“以生为本”的理念，提升学生的地理综合素质。本文笔者结合自身多年的高中地理教学实践，就新课改背景下的高中地理教学有效策略做一番探讨。关键词：新课改背景；高中地理；地理教学；策略地理是高中的基础性科目，也是高考必考的科目之一。新课程标准的提出和实施，对我们地理教学工作提出了更多的要求，地理教师面临着严峻的挑战。地理教学不仅要调整过去的教学目标，还要从教师的教学方式和学生的学习方式上做出改变，努力构建教师与学生双主体的地理教学模式。另外，地理核心素养的培养是新课改强调的重要内容，这就要求地理教师学习地理核心素养的有关内容，将地理学科核心素养渗透在日常地理教学当中，发展学生的自主学习能力与探究意识，努力将学生培养成高素质的创新型人才。一、高中地理教学现状分析素质教育和新课改已经实施一段时间了，高中地理教学也取得了一定的进步和发展，但是从总体上讲，还是效率比较低，并且存着诸多问题，主要反映在以下几个方面：1、传统教育模式的影响还是根深蒂固，教师习惯主导课堂，学生的主体地位不突出。并且，由于面临高考的压力，教师着眼于地理的传授，并不注重师生之间的互动交流，导致学生的学习主动性和积极性都比较差，影响着学生学习能力和学习效率的提升。2、教师的教学手段比较陈旧，地理是一门内容比较复杂的学科，而教师在课堂教学中还是采用“粉笔加黑板”的教学手段，严重影响着学生的学习效果，另外这样的讲课方式也十分枯燥，很难激发学生对地理知识学习的兴趣。3、地理教学目标与教学评价的定位偏差，教师以提升学生的地理成绩为主，却忽略了对学生的情感教育，也忽视了学生学习态度与学习能力等方面的变化，导致地理教学出现畸形、片面的状况出现。二、新课改背景下高中地理教学有效策略1、更新自身教学理念，尊重学生主体地位受应试教育的影响，传统地理教学以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，教师只关注学生学习成绩的提升，因此在教学中采取“灌输式”的教学方法，让学生进行机械记忆和背诵，导致学生学习地理的积极性很低，另外这种教学模式也使得学生的思维能力与创新能力得到了束缚。新课程改革不仅仅是形式上的变革，而且是全方位、多层次的变革。地理教师要以“三维目标”作为地理教学的核心理念，不仅注重学生知识与技能的提升与发展，还要关注学生的学习过程与方法，同时能够促进学生情感态度价值观方面的成长。例如，在讲授《人口增长模式》这一课时，我就改变了传统的教学思路，将学习的主动权交还给学生。首先，我将学生分成了若干个学习小组，然后让学生围绕一个人口增长模式的案例展开分析和探究。学生通过探究和分析，发现人口增长模式一共有三种：“高高低”模式、“高低高”模式、“低低低”模式。在这一过程中，学生通过搜集不同地区的人口增长的数据信息，并进行整理和分析，通过案例分析，培养了学生良好的思维方式与学习习惯。另外，在情感态度与价值观方面，学生通过自主探究，有利于培养学生科学的人口观、环境观和资源观，帮助学生树立起可持续的发展观念。2、创设问题教学情境，激发学生探究意识问题是思考的基础，也是学习的开始。在传统的地理教学模式下，师生之间互动交流的机会很少，教师也很少用问题来启发和引导学生。创设问题情境，可以引导学生对学习内容展开探究，使學生的思维达到活跃的状态，并且在思考和探究问题的过程中学生的创新能力和合作意识都会得到发展。因此，教师需要更新自己的教学理念，认识到问题情境的重要性，并且在教学中结合地理教学内容给学生创设相应的问题情境，让学生围绕地理问题展开思考、分析和探究。另外，学生在解决问题之后，也会获得一种满足感，这对学生自信心的提升有重要的意义。3、结合信息技术教学，推动学生知识理解随着科技的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术在高中地理教学中应用，可以为地理教学注入新的活力，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式。高中地理包含的信息量十分丰富，保罗万象，其中涉及了许多地理图表，如果单单依靠教师的口头讲授和教材的呈现，很难使学生有效地理解地理知识。信息技术可以将复杂的地理内容通过声音、图片、视频等方式呈现出来，实现地理的动态、立体教学，对学生形成多种感官的刺激，激发学生对地理的学习热情。例如，在讲授《城市化过程与特点》这一课时，为了让学生更好地学习这一节课的地理知识点，我利用多媒体给学生展示直观教学情境。在本