初中历史教学中多媒体的合理运用.docx

初中历史教学中多媒体的合理运用藏日喀那么市江孜高级中学随着现代科学技术日新月异的迅猛开展，量猛增，知识更新速度明显加快。人类传统的教育越来越多地受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂模式，實行多媒体辅助教学。充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，合理运用多媒体对提高课堂教学的有效性起着极为重要的作用。一、合理运用多媒体技术，创设有效教学情境将多媒体引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起那么在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，把所讲的史实化大为小，化远为近，化虚为实，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，无法重视的能够重视，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。这样不仅活泼了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。二、合理运用多媒体课件，提高课堂教学的有效性由于历史学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势。首先，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。其次，它以手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的根底上，实现视听的最正确组合，加深对所学内容的理解。如讲《新航路的开辟》内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦4位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了4位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚4位航海家的航海路线。三、合理运用多媒体技术教学，培养学生创造性思维能力新课改的关键是突出个性、开展自我、完善自我。多媒体技术为学生的学习既提供了多种信息传播交流渠道，满足了学生不同的个体兴趣和个性化需求，又通过对信息的采集、加工，有效地提高了学生独立意识和实际工作能力。学生有了学习的独立意识，他们就会产生一种学习的责任感，才能真正成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的媒介。多媒体教学可以不受历史时间、空间的限制，能在瞬间表现那些运用一般教学手段所不能表现的许多历史事物和现象。同样的时间可以数倍信息容量于传统教学方式的内容。它不仅有利于丰富教学内容，扩大历史知识领域，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的宽度和广度，所有这一切都有利于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深开展。四、精选多媒体课件视频进行教学，有效渗透爱国主义教育在教学过程中，我们要注意挖掘历史教材中蕴含的内容，对学生进行爱国主义教育。但是，在过去的历史教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，学生从未亲身体会，以至不能领悟其中的精髓和价值所在，往往不能使学生产生共鸣。而在多媒体教学中，我们那么可以利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，增强课堂教学的生机与活力，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。例如，在讲到《南京大屠杀》的有关内容时，播放经剪辑的课件视频《南京大屠杀》等电影片断。当同学们感受到民族危机空前严重的时刻，看到国共双方紧握的双手时，同学们个个满怀豪情，甚至发出誓与日军周旋到底的呐喊；当镜头上交替出现日军将南京青年当作刀靶练习刺杀，看到日军活埋南京和平居民，日军在南京郊外集体屠杀，人民群众流离失所时，同学们个个义愤填膺，进而转为低泣。这时，学生的情感已完全融入了影片中。生动的画面、鲜明的色彩，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶，爱国主义教育也就得到很好的表达。让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好地完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断学习、应用和创新，充分发挥多媒