创设多媒体教学情境优化地理课堂教学.docx

创设多媒体教学情境优化地理课堂教学关键词：多媒体教学中学地理优化教学一、引言地理学是研究地球表层空间系统的科学，是一门内容丰富、领域宽广、学科思维综合能力强的课程。然而传统的中学地理教学模式是“粉笔＋黑板＋挂图”，光靠教师一张嘴在表演，整节课都是静态教学，学生听课的积极性受到挫伤，学习效果不理想。随着现代多媒体技术及设备的普及，素质教育提上日程，中学地理课堂教学也向教师提出了更高的要求。课堂学习中，学生不再满足教师的静态教学，更需要大容量、现实感强、调动各种学习器官的动态学习。【1】由于多媒体能将枯燥乏味的地理知识动态化、形象化，化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。所以多媒体在高中地理教学中的运用在某种程度上大大增强了学生的学习兴趣。那么在高中地理的教学中如何运用多媒体呢？笔者根据自己多年的教学实践进行了归纳、，浅谈运用多媒体对优化地理教学的几点看法：二、多媒体教学在地理教学中的优越性1．多媒体教学有利于提高学生学习地理知识的兴趣地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也会造成水灾。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。2．多媒体教学有利于培养学生读图、用图的能力，达到图文并茂的效果地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理信息。因此，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如，利用幻灯片可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换。所以，采用一定的图像来帮助学生理解，能达到事半功倍的效果。3．有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握地理教学中有许多重要的地理现象和过程是比较抽象的。如地震的产生、地震波的传播，地壳运动等，即使有模型也难理解。如果借助多媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，配之以精练的讲解，学生能直观地反映这些地理现象，知识重难点会因势利导得以突破。例如，讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。4．利用多媒体教学有利于地理教学中德育功能的落实例如，在讲述“我国的工业生产”时，利用录像对比建国前后工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性；而新中国的工业生产，仅仅走过四十几个春秋，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。三、在地理教学中运用多媒体的注意点1．多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。但是，多媒体辅助地理教学的兴起容易导致出现另一极端，许多教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。虽多