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“微课程在高中地理教学中的应用探析摘要：目前我国高中地理教学提倡提升学生的核心素养，但很多高中地理教师仍旧沿用传统的单一枯燥教学方式，这种课堂中的学生的地理的学习兴趣也在逐步降低。实际情况是高中地理的许多课程中，实践性更强，因此如果高中地理教师在教学中无法对学生进行有效的教学指导，这对高中生来说是一种非常遗憾的损失。鉴于这种情况，地理教师需要在地理课堂中强化对教学方法的探索，采用不同的教学方式，使得高中地理课堂更加有效。本文对微课程在高中地理教学中的应用展开初步研究。关键词：高中地理；微课；应用随着科技的不断进步，高中地理课程的传统的教学模式已经无法满足高中生们的需求，高中地理课程的教学质量也需要不断提高。因此，在高中地理教学中，教师需要基于传统教学模式大胆对高中地理教学进行创新，其中微课程就是一个较好的创新，典型的优势就是微课程其具有传统教学模式所不具备的优点。研究显示，若能科学地使用微课程进行教学，即能够取得比较好的教学效果；但实际情况是高中地理教师运用微课程的能力以及学生的接受情况不同，实际效果距理论的差距较大。所以，高中地理教师在使用微课程的时候，不可照搬照抄，应该根据实际情况进行调整和，如此才能有效地保障教学质量。一、微课程的设计与制作在高中地理的教学过程中，教师为了利用微课程进行有效教学，首先要做的是设计与制作微课程课件，然后才能将课件有效地运用于地理教学中。在微课程设计与制作的过程中，教师应当从以下几方面做起：首先，选题设计。对于微课程教学而言，选题的设计格外关键。一般而言，教师在选题的过程中，主要是针对某个教学的重点和难点，通过微视频这种具有冲击力的教学方式，提高学生的认知和理解能力。在选题的过程中，教师要针对教学目的，制作不同的微课程视频；其次，时间设计。从微课程的“微”我们可以看出，在视频时间设计上，一般不宜过长，而应当本着短小、精炼的特点开展教学。微课程的时间设计一般以五分钟为宜，以确保教学质量的提升，能够达到培养学生学科核心素养的最终目标。二、微课程可增强学生的地理学习兴趣目前人教版必修一教材中的内容理论知识偏多，重难点知识略多。教师如果继续使用传统教学模式，会导致学生无法透彻理解教学内容，继而失去继续学习地理的兴趣，大大降低了教学质量和学习质量。针对上述的情况，建议教师在高中地理教学中，充分利用动画课件和视频形式，有效、生动并形象地展示地理课堂章节，呈现地理知识。例如，在课堂中“锋面系统”的教学，为了给学生呈现更直观的自然现象，可以选用动画制作表现出“冷锋”和“暖锋”的形象，帮助学生加深在脑海中的印象，这种动画教学，可以快速激发学生的学习热情，使学生全神贯注地投入到学习中去，同时对学生的学习兴趣也能有所提高，学生也更容易掌握所学内容。三、微课程可增强学生对教学内容的理解地理虽然属于理科的范畴，但在高中阶段却被划分为文科，对于刚进入高一的学生来说，纯属理科性质的地理必修一令他们学起来感觉有些困难；还有这样一部分的学生，他们空间思维能力不够、理解能力欠佳，传统教学模式的“老师教、学生听”这一方式无法满足他们的需求。必然出现“学生觉得地理难学，教师觉得地理难教”的结果。但是如果改变传统灌输的方式，尽可能使用多媒体教学，教学效果截然不同。四、微课程可再现地理过程的细节传统的地理教学模式中，教师在有限的时间内只能讲解重难点，学生学习时会受到空间、时间、自身认知能力、阅历等很多因素的制约，这种情况下他们学习地理特别是自然地理部分还有一定的难度。但是地理教师如果能够使用微课程，将抽象变为形象具体、将难点变为易于理解的知识，学生在学习这些抽象的内容时更易于理解。例如，在讲解“昼夜长短变化”这一知识点时，在传统的教学模式中，教师只能让学生观看模型、挂图来想象，由于这些图像比较单一，再加上学生的空间想象能力不足，就使得学生对这一知识点很难掌握。可是地理教师若在课堂上使用微课程，即将昼夜长短及其随着太阳直射点所处位置的不同而发生的周期变化以视频的形式展现在学生眼前，形成的教学结果完全不同。使用微课程的地理课堂，学生能够通过自己观察视频在脑海中形成地球公转的动态三维立体图，有利于地理空间思维能力的养成；同时还能自己自然现象的变化规律及其原因，提高地理学习效率。五、微课程可以巩固学生课上所学结语：总之，高中地理课程应该以有效性教学为主，教师要以新课程的教学理念为指导，根据新课程所提出的教学目标，通过激发学生的兴趣爱好对学生进行灵活式和有效式教学，推动学生学科核心素养发展。参考文献[1]施尧雄.高中地理“微课程”理念应用探析[J].考试周刊，2022，（17）：156.[2]林群东.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2022，（2）.[3]刘明军.“微课程”理念在中学地理教学中的应用[J