哲学思想班级管理运用.docx

哲学思想班级管理运用哲学思想与班级及教学管理中学生的教育有着密切的联系。由于中学生正处于个体的生理和心理的成长发展时期，而这一时期充满了复杂的矛盾，既有学生与学校、社会、家庭的矛盾，也有个体自身成长的矛盾和冲突，这些矛盾和冲突，把消极和不适带给了不成熟的中学生，因此，班级管理的难度加大。作为班主任和教师，管理班级及教学过程中应注意运用哲学思想才能取得事半功倍的教育效果。一、哲学思想在管理学生过程中的体现1、青少年成长因素中哲学体现唯物辩证法认为，内因是发展的根本原因，外因是发展的条件，外因通过内因起作用。生长在新时期的青少年，一方面，他们思想活跃，渴望成才，政治上要求上进，学习上刻苦勤奋，生活上丰富多彩；另一方面，他们对社会经济文化建设中出现的困难和问题，感到困惑和不解，对社会中出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种丑恶现象缺乏正确认识，对西方敌对势力的图谋缺乏鉴别能力和抵制能力，尤其是各种不健康的、没落的腐朽思想，通过各种出版物、音像制品、电子网络等各种渠道，侵蚀青少年的灵魂，这些问题构成了学生健康成长中的消极因素和负面影响。在这两方面的情况下，就要求班主任及老师注意内因和外因的辩证关系，发挥积极引导作用，鼓励学生发扬积极因素，注意了解学生的思想动向，耐心地分析、解释和疏导，提高学生的认识能力和抵制能力，教育学生不断用正确思想同形形色色的错误思想作斗争、塑造健康人格，逐步使其成长为有理想、有道德、有纪律的社会主义的建设者和接班人。2、青少年成长目标上的哲学体现辩证唯物主义认为，正确的意识对客观事物的发展起推动作用。教育本身的目标是确保青少年的全面发展。青少年的全面发展，必须有精神支柱和动力。当前，社会发展中所存在的消极因素和负面影响，如拜金主义、享乐主义等落后思想，在青少年中滋生和蔓延，使学生精神空虚、不思进取、严重违纪的现象愈演愈烈。班主任及任课教师作为教育者，就要贯彻正确意识对客观事物起推动作用的哲学思想，适时加强对学生的思想和正确立理想的教育，使学生尤其是精神空虚学生树立正确的人生态度和理想，借以形成学生的精神支柱。有了这种精神支柱，他们就能战胜学习过程中的各种困难，顽强拼搏，勇于创新；有了这种精神支柱，他们应能做到胜不骄、败不馁，善于调整自己的心态，全面提高自身的素质。如：在课堂上经常打瞌睡的学生中，经过观察，很大程度上是由自身的因素造成的，如目标不明确，混天度日等，班主任及任课教师教育要切中要害，指明其成长的盲目性，帮助其树立自信和目标，往往是学生的成绩和品德都有所提高。3、青少年成长过程的哲学体现事物的发展是量变和质变的统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量变就不可能有质变的结果，班级工作中要重视量的积累，克服急躁心理。学生进入高中时，都有一种“要学出样子”的豪言壮志，却会缺乏“积少成多、集腋成裘”的精神，事与愿违，重归于旧日的散漫和无所事事，到头来只好望别人的成绩兴叹。班主任及任课教师在处理班级事务时要认识量变和质变的辩证关系，还要引导学生把埋头苦干和美好愿望结合起来，从一点一滴做起，从现在做起，持之以恒，促使学生不断发展。同时，事物的发展前途是光明的，道路是曲折的，学生的成长，也不可能是一帆风顺的。许多学生不能承受学习过程中的失败和挫折，这与不能正确认识前进中的曲折有很大关系，有时学生身上的某个缺点克服后，过一段时间又会冒出来，他们往往不能正确认识自己就是在这样的曲折中走向成功的，不明白某时某刻的反复或倒退都是前进中不可缺少的组成部分，因而丧失了继续前进的信心和勇气。班主任及任课教师教育学生过程中，既要对学生的发展始终保持乐观的态度，又要走曲折的路的思想准备，坚信每一个都会成功，于曲折中把所有学生都引上前进之路，满腔热情支持学生的发展。二、批评学生的哲学艺术班主任及任课教师教育学生中，批评是一种不可缺少的方法，批评后能否收到实效，就要求教师运用哲学思想，讲就批评的技巧和艺术。1、从实际出发，因势利导辩证唯物主义认为，从实际出发是一切行动的根本出发点。班主任及任课教师批评教育学生，坚持从实际出发，根据学生的思想特点，发展趋势，因势利导，将其引导到积极健康的方向上来。如：批评教育一个纪律性差，自由散漫，经常不上早操的学生，就要从其自身实际出发，考虑到他有许多缺点，但也有优点，比较热情，能热心班级事务，抓住这一实际特点，让其担任文体委员，每天早操的领操任务交给他，能发挥其优点，又能督促其按时起床，改正错误，使其纪律性大大增强，这样就起到直接批评不能有的积极效果。2、善于抓关键，转变心态解决问题要善于抓重点即“牵牛要牵牛鼻子”，处理班级事务，班主任也要注意问题的关键点。如：“早恋”问题一直是中学生教育中令人头疼的问题，通常情况下，处理这一问题，班主任是在公开场合进行严厉的批评，从而使学生产生