当前高职院校产学研的实现途径与存在问题.docx

当前高职院校产学研的实现途径与存在问题[摘要]本文就当前高职院校产学研实现的几种途径进行探讨，从而找出现阶段高职发展的产学研模式存在的问题。[关键词]产学研合作办学企业实习校办产业我国在加入WTO后，面临前所未有的发展机遇，社会急需大批具有较高素质的技能型、应用型人才，如何让我国高等教育在大众化阶段更好地适应经济发展的需要成为一个重大的社会问题。为此，教育部提出了实施制造业、服务业紧缺技能型人才、应用型人才的培养计划，并且将这个计划列入2004年工作要求以及今后五年全国教育行动振兴计划中，其目的就是要以就业为导向，大力倡导产学合作，为高职院校实践环节的顺利进行提供保障，为在校学生的就业与创业做好技术上的准备。同时，高等职业技术教育的实践性、应用性、操作性的培养目标也决定了高职教育必须加强与社会产业部门的联系，让社会生产部门和社会服务机构参与到人才培养过程当中来，决定了高职教育必须采用产学研相结合的培养模式。因此，如何根据地区经济、行业企业发展对生产、管理、服务第一线高等职业技术应用型人才的需求，正确定位高职院校的培养目标和发展策略，充分利用各种社会教育教学资源优势，积极进行高职院校校企合作、产学结合教育教学实践，进一步发展高职教育，深入进行高等职业教育教学改革，成为目前高职教育的重中之重。一、我国高职院校产学研的实现途径1．我国高职院校产学研发展模式。第一，内源型发展模式。内源型发展模式主要是利用学院内部的存量资源(校办企业、研究所等)，充分发挥高职院校的人才优势和智力优势．创办自主经营、技术含量高的产业实体，使教学与应用性项目开发紧密结合，面向市场进行科技成果转化，为教学服务，为社会经济发展服务。第二，“专业+公司”型发展模式。技术开发是生产的“源”，高职院校的根本任务是培养人才，人才的培养离不开高水平的师资队伍，离不开应用技术的开发，更离不开校办产业的支持。通过技术开发来提高“双师型”教师的水平，用技术开发来丰富教学内容，使教学内容及时反映技术发展的前沿。生产又是技术开发的“流”，科研成果只有转化为生产力才能实现技术开发的最终目的，才能真正构建人才培养和产业发展的“一体化”模式。所谓“专业十公司”型发展模式，就是专业开办公司。专业与公司实行捆绑制，教师具有教师、技术开发者和经营管理者三种身份；公司具有双重职能，既是教学实体，也是经营实体。公司也是教室，学生到公司上课．也可在公司实践、创业等。通过“专业+公司”这种模式既能提升教师的教学与技术开发水平，又能培养学生自主创业的能力；既能确保办学质量与经济效益的“双赢”目标的实现，又能拓展高职院校毕业生就业、创业的发展空间。第三，外联型发展模式。外联型发展模式就是联合企业界、科技界的优势和资金对高职院校进行投资，把企业的应用技术研究开发机构建到学校，是高职院校人才优势与企业生产优势紧密结合的产物，其经营思路是：“以市场为取向，以项目为载体，以技术和资本为纽带，优势互补，利益共享，风险共担，道路共创”。企业提供资金、提供实验设备，学院提供人才、提供技术，并开展技术咨询、技术培训与服务、应用技术开发与研究等项目，双方优势互补，拓展发展空间。学校根据企业需要开设专业，并与企业共同制定人才培养方案与教学计划，专业课程由企业高级技术人员讲授。第四，“订单式”发展模式。许多高职院校依据“谁受益谁投入”、“互动双赢”的指导思想，积极开展“订单式”人才培养方式的研究与实践，建立校企合作办学新机制。在校外实训基地建设合作项目的基础上，进一步延伸，共同探讨“订单式”教育模式。在“订单式”培养模式中，学生在校学习两年，掌握基本理论知识，学会基本技能，第三年在定点企业通过工学交替方式，开展专业理论学习、综合实训及岗位技能培训，企业向学生提供在此期间的全部生活费用；校企双方共同进行教学计划的修订、专业课程教学内容的调整、专业课程教材的选用；毕业生直接在项目企业中就业；企业接受教师到企业调研、培训、学习；项目企业的专业技术人员接受学院邀请定期来校开办讲座。2．我国高职院校实践基地的主要形式。第一，校内实践基地。校内实践基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的主要场所。校内实践基地建设除了学校和政府财政的支持外，还得到部分企业的参加与支持。校内实践教学基地要求教学面向企业培养人才、没置课程，做到“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”，注重与企业、行业协会共建实训室，通过与企业、行业的联合来达到使工业训练中心更为接近真实的生产环境，利于学生进行“真刀真枪”的实训。第二，校外实践教学基地。校外实践教学基地，即要求学生到企业或行业单位进行顶岗实习，企业成为学校的—个教学和实训场所，其中也包括企业在校内投资建立的实训工作场所。这种校外实训基地不同于前面所阐述的校内实训基地，校内实训基地主要指是