高校体育教育改革.docx

高校体育教育改革一、研究目的体育教育能否培养出适应时代需要的高素质人才，这是一个迫切需要研究的重大课题。对这个问题的一般回答是深化体育教学改革，怎样改革笔者认为必须从转变体育教育思想开始，通过思想的转变来促进体育教学改革的深入。本文就转变体育教育思想与深化体育教学改革之间的关系作些初步探讨，为中国学校体育教学的深入改革和发展提供一定的理论指导与参考。二、研究方法主要采用文献研究、分析比较法、专家访谈法和逻辑分析等方法。三、结果与分析1、转变体育教育思想是体育教学改革的先导我们之所以要进行体育教学改革，根本的原因是为了使体育教育更好地适应社会与人的发展变化的需要，也就是说，现有的体育教学内部的结构、功能与社会、人的发展变化有不相适应的方面，甚至有些因素阻碍着体育教育事业的发展，体育教学改革要满足社会与人的发展变化的需要，只有以体育教育工作者的教育思想观念为中介，逐渐地在体育教育的实施过程中反映出来，最后落实到体育教学的每一个环节中，因此，要进行体育教学改革，首先必须解决的问题就是转变体育教学思想。、体育教学思想的基本含义体育教育思想是人们对体育教育现象比较自觉的、系统的和理性的认识，并成为体育教育实践的指导思想，体育教育思想主要有两个方面的内容：一是对体育教育的根本看法，包括体育教育的目的、性质、价值、作用、功能等，其核心内容是体育教育的价值观；二是关于体育教育教学过程的思想，包括体育教育应培养具有何种素质的人以及如何培养等，也就是人们常说的育人观。体育教育思想受一定社会的政治、经济、文化的影响和制约，具有社会性；体育教育思想随着社会的发展变化而变化，因此具有历史性；体育教育思想一旦形成，又具有相对的稳定性和继承性；符合体育教育发展规律和时代要求的体育教育思想能推动体育教育事业的发展，反之会阻碍其发展，因而体育教育思想又具有能动性；同时，体育教育思想又受个人世界观、价值观和经验的制约，因而它也富有个性。、转变体育教育思想的背景分析从体育教育思想的基本含义和基本属性可以看出，转变体育教育思想与一定的社会时代背景有关，有些体育教育思想是经过人们长期实践形成而被实践证明是应该继承和发扬的，而有些体育教育思想则是需要转变的，到底哪些体育教育思想存在问题，如何转变这些问题，需要认真分析研究，以便做到有的放矢。笔者认为，转变体育教育思想的背景主要有两个：一是市场经济激烈的竞争要求从事体育工作的人既要有一定的体育知识，又要能用体育的观点、思想和方法去分析和解决实际问题。二是体育知识不断创新，新知识、新思想、新方法不断涌现，应用范围也不断扩展，这就从体育内部向体育教育提出了更高层次的要求；体育教育不仅要立足于培养社会发展所需要的人才，而且要担负起培养创造体育、灵活应用体育的学者、专家，这两个背景从根本上要求体育教育培养具有高体育素质的人才，他们不仅要有扎实的体育知识、创造才能和应变能力，而且还必须有较高的做人和做事的基本品质。体育教育思想是人们在漫长的体育教育过程中积累和形成的，它既是体育教育与社会发展、人的发展关系的反映，又是对体育教育内部关系规律的认识和体现。这就是说，转变体育教育思想就要在指导思想上及时剔除那些落后或过时的思想，正确地反映已经或正在发展变化着的社会对体育教育提出的新要求，可见，只有树立了正确的体育教育思想，才能引导体育教学改革走向深入，因此，转变体育教育思想理应成为深化体育教学改革的先导。2、需要转变与树立的体育教育思想任何新思想的提出都不能脱离社会时代背景，探讨体育教育思想的转变，意在改革目前体育教育中影响教育质量提高和阻碍学生体育素质发展的若干思想因素。、需要转变的体育教育思想转变体育教育思想，不能从理论出发，而必须从实际出发，笔者认为，对体育教育活动有过实际影响而与现代社会发展不相适应的体育教育思想主要有以下几个方面。、过分注重功利性功利性是现今体育教育中存在严重的“应试教育”现象的一个主要根源，学生单纯从追求分数，围绕考试大纲，反复训练，这种立竿见影式的功利教育观严重地忽视了学生体育文化的修养和心理素质的发展，过分的功利化导致体育教育的价值仅仅局限在训练学生竞技能力的提高，压抑了学生的体育兴趣和特长。、教学内容滞后于时代的发展长期以来大学体育在教学内容和课程设置上跟中学相比没有明显区别，很难体现大学体育的特点和优势，造成了与国际体育教材的明显差距。、体育教学过程只注重“竞技”在教学中过多注重技术训练，把体育课看做是竞技能力训练课，而没有讲清体育理论的来龙去脉，传统的教学观念仍很盛行，单一的注入式教学方法，使教学过程，失去了应有的活力，有碍于学生身体素质的提高。、体育教育评价简单化片面强调量化，仅仅把学生体育成绩，特别是竞技考试成绩作为评价学生体育素质高低的唯一尺度，作为评价体育教育成效和教师教学水平的标准，这种简单