浅谈中学生智力因素的培养策略与非智力因素的关系.docx

浅谈中学生智力因素的培养策略与非智力因素的关系内容提要：作为父母、老师，都希望学生超过自己，少年学有所长，长大事业有成。为子成龙，为生成才，都不惜一切代价，如春蚕，如蜡烛，如人梯，促其茁壮成长。观察发现，天资、智力、非智力因素与学习之间有着十分密切的关系，这是培养学生成长必须研究的一个重要课题。“智力”是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。现实表明，内心精神品质不同，其智力因素发展速度、水平、方向也不相同。现在初中的孩子有部分人就重实惠和个人私利，唯我独尊，我行我素的言行时有表露。我们说非智力因素能为智力的发展提供指南，是智力发展的风帆。初中学生虽然独立性有所增强，但依赖心理依然存在，意志不坚强，可塑性比较强，非智力因素在孩子们身上表现的参差不齐，但有着共同的特性。注意对孩子非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的。关键词：智力智力培养智力与非智力关系作为父母、老师，都希望学生超过自己，少年学有所长，长大事业有成。为子成龙，为生成才，都不惜一切代价，如春蚕，如蜡烛，如人梯，促其茁壮成长。有的学生天资聪灵，学习却一天天没了兴趣，成绩自然也不理想。作为家长无不唉声叹气，恨铁不成钢；作为老师，无不为之惋惜，恨无回天之力。事实表明，有些学生头脑灵活，接受能力强，反应也快，并非“不是那块料”，而是另有原因。生就灵性聪明，不等于智力就永葆出众；智力一般，也不等于知识摄取量就少。知识是在学习和实践中掌握的，智力也是在学习和实践中培养的。智力的开发，天资聪颖是基础，但二者不成正比关系；知识的增多，智力的高低是关键因素，但有时并非起决定作用。观察发现，天资、智力、非智力因素与学习之间有着十分密切的关系，这是培养学生成长必须研究的一个重要课题。一、智力长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。我个人认为“智力”是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力的这种观点应理解为：第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。二、青少年智力发展的差异由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使青少年的智力出现了差异。智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。所谓量的差异，有两种情况：一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。所谓质的差异也有两种情况，一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。当然，智力的性别差异，也可以表现在量的方面，但质的方面较突出一些，因此我们不妨算为质的差异。[1]1.水平差异智力的水平差异主要用智力测验来研究并用智商(IQ)值来表示。心理学研究表明，智力是随着年龄增长而发展变化的。在同龄人口中，人们的智力水平不同，有的智力高有的则低；在不同的年龄阶段，人们的智力水平也存在着很大差异，有一个智力水平不断增长到稳定最后又逐渐衰退的过程，而且不同的智力因素，其发展的速度也很不相同。2.表现早晚差异人的智力表现早晚是各不相同的。有的人在儿童时期就显露出非凡的智力和特殊能力，这叫“人才早熟”或能力的早期表现。但也有人智力表现较晚即所谓“大器晚成”。一般说来，智力突出表现的年龄阶段在中年。3.类型差异智力是各种因素构成的综合体。同一种智力在不同的人身上会有不同的表现，构成了各种不同的智力类型。智力的类型差异，除了表现在完成同一种活动时不同人可能采取不同的途径外，还表现在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素的综合来保证的。4.性别差异传统观点认为女性的智力较弱，但长期的研究结果表明，男女之间在智力上的差别总体平衡而部分不平衡，男女两性在不同的智力类型上各有优势。其差异表现在以下几个方面。第一，男女智力发展水平的差异就全体男性与全体女性的平均智力而言，总体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。第二，男女智力发展速度的差异研究表明，男女在不同的年龄阶段，智力的发展是有差异的，并随年龄的发展互占优势。婴儿期，男女智力几乎没有差异。幼儿期，女孩的智力略高于男孩，但不明显。从学龄期开始，男女两性的智力出现了明显差异，女性智力明显优于男性。这种优势到了青春发育高峰期有所下降。从12岁以后男性的智力就开始逐渐赶上并开始超过女