《病原生物学与免疫学》教学的说课设计.pdf

《病原生物学与免疫学》教学的说课设计作者：刘海强来源：《课程教育研究》2021年第1期刘海强（洛阳职业技术学院河南洛阳471000）【摘要】说课是一种有效提高教学质量的教学活动形式，是教师阐述自己的教学设计，然后听者进行评论，相互之间交流，以达到提高教学效果的目的。以我院护理专业《病原生物学与免疫学》课程内容为例，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程设计等几方面制订详尽的说课方案。方案中根据高职学生的特点，因材施教，从高职教育的需求出发，强调以岗位胜任为目的，以“必需、够用”的尺度，注重科学性、先进性、启发性和实用性，通过多种教学方法对护理专业学生进行理论和实践教学，不仅利于教学质量的提高，还能激发学生的学习兴趣。【关键词】《病原生物学与免疫学》说课高职护理专业【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）01-0191-03《病原生物学和免疫学》是一门重要的护理专业基础课，其课程内容由包括医学微生物学、人体寄生虫学和免疫学。目前，我们所认识的绝大多数疾病，无不和微生物或（和）免疫学有关系，这门课程所学的理论知识和实践技能将为后续专业课程的学习起到铺垫作用，在整个护理专业课程体系中具有重要作用。说课是一种教研活动形式,是提高教学质量的一种重要途径。一般以教研室或课程小组为单位，教师根据相应教学大纲要求和目的，采用讲述的方式，向大家阐述个人对教材的分析、学生学情的分析、教学方法分析、学生学习方法分析、教学过程的设计以及课后反思等。实践证明，说课是提高教师业务水平，提升教学团队和课堂教学质量的有效措施。通常说课活动多为单堂课的分析，为了突出整体性和综合性，本文以整体课程进行的说课以凸显整个学期教学规划及反思。1.教材分析教材选用河南科学技术出版社出版，邢秀玲主编的高职高专护理专业“十三五”立体教材《病原生物学与免疫学》。教材采取纸质与数字资源相结合的模式，各章节及课后均印有二维码，包括知识链接、各章小结、各章PPT和练习题。该教材内容改变了以往先医学微生物后免疫学的顺序，按医学免疫学、医学微生物、人体寄生虫的顺序编排[1]，这样，学生在掌握了免疫学的知识点后再学习微生物时就能更好地理解微生物抗原的构造、微生物引起的超敏反应、免疫学检查及防治方法中免疫学的应用。2.学情分析教材是课堂知识的来源，学生是知识的吸收者，是教学活动的主体，高质量的教学活动，要充分了解学生的情况。2.1授课的对象按学生来源和入学方式分为三种，第一种为通过普通高等学校招生全国统一考试考入的高中毕业生，这些学生具有较为完整的高中知识基础，对专业知识的理解力比较强，自主学习的能力也较高；第二种为通过高等职业教育单独考试单独招生考入的高中生或非卫生专业的中专生，这些学生高中的知识基础相对较差，在后续的学习过程中对专业知识的理解力比较弱，而且自主学习能力也较弱，但是他们的思维很活跃、好奇心强，需要教师付出更多的耐心去教学、去督促和引导；第三种为通过高等职业教育单独考试单独招生考入的卫生专业的中专生，这些学生由于已经系统的学习过医学知识，在开始的教学中表现出较好的接受能力，实践动手能力也较强，但在知识更深入的学习过程中，由于缺乏理科知识基础，在理解上不如普通高考的高中生，在教学过程中需要及时进行沟通和解惑，防止他们满足中专时的水平而不求发展。一般情况下，为了更好地达到教学的目的，往往根据不同的入学方式分配不同的班级，然而这样分配容易在学生的心理上造成所谓“不平等”的误解，甚至使得一部分学生产生自暴自弃的心理而放弃进步，因此我们分配的班级里均有几乎相同比例的上述三种入学情况的学生。2.2为了更好地提高教学效率，我采用的主要教学方法是任务驱动的教学方法[2]，每个班级为大单位，班级里约每6人为一个固定的学习小组，每个小组均包含上述三种不同入学方式的学生。课堂教学采用多媒体演示法、启发式教学法等，通过病例或实验课具体操作创设问题情景，充分调动学生的求知欲望；每一具体篇章如免疫学部分结束后，举办知识和实验技能竞赛，通过抽签随机抽取一个学习小组作为班级的代表队参赛。这种教学方式与以往相比，学生学习的积极性和主动性空前高涨。3.教学目的、教学内容、教学重难点3.1根据大纲和护理岗位的要求，我确定三方面的目标：一是知识目标，使学生掌握基本知识、基本概念，熟悉教材中微生物和寄生虫的特性和与人之间的关系；二是能力目标，培养学生根据所学知识点能正确分析病例，并具备初步解决问题的能力；三是德育目标，培养学生以人为本的人文关怀意识，树立关爱病人的情感，鼓励学生宣传健康知识、预防疾病的理念，增强学生团结协作的精神。3.2在教学内容选择方面，讲授的内容要考虑到护理岗位胜任力的实际需要。从纵向考虑，知识点的难易和深浅应符合护理岗位实际工作，从横向考虑，应适应当今