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病原生物学与免疫学课程说课设计论文

病原生物学与免疫学课程说课设计论文
摘要：说课是教师以语言为表述工具，系统而又概括地解说自己
对所担任课程的把握，阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教
学方法与手段、教学资源使用、考核方法等的一项教学活动，其形式
有课时说课、单元说课和课程说课3种[1]。近年来，随着高等教育教
学改革的
关键词：免疫学论文
说课是教师以语言为表述工具，系统而又概括地解说自己对所担
任课程的把握，阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法
与手段、教学资源使用、考核方法等的一项教学活动，其形式有课时
说课、单元说课和课程说课3种[1]。近年来，随着高等教育教学改革
的深入和高等职业院校人才培养工作评估的推进，说课作为教师基本
功训练的新型手段，在一线教研活动中逐渐兴起，常常出现在新进教
师面试、公开课、教师资格认定、职称评定等环节，成为评价考核教
师的一项重要手段[2]。病原生物学与免疫学课程具有内容抽象、逻辑
关系复杂等特点，学生普遍反映该门课难学、难理解，要求任课教师
具备扎实的理论功底和娴熟的教学技能。说课制度有利于提高教师备
课质量和课堂教学效率。本文根据本校说课实践和高等职业院校人才
培养工作评估说课要求，以高职护理专业的病原生物学与免疫学为例
进行课程说课设计。
1课程地位
病原生物学与免疫学是研究病原生物的生物学特性、生命活动规
律、致病性、免疫性、实验室检查及防治原则以及免疫学的基础理论
及其在疾病诊断和防治中应用的一门医学基础课，其内容涵盖医学免
疫学、人体寄生虫学和病原微生物学三部分。本课程是高职高专临床
医学、药学、护理、助产和医学检验技术等专业的专业基础课和必修
课，是学习各专业课程的重要基础，在各专业课程体系中具有重要地
位。通过本课程的学习，为后续学习传染病学、预防医学、药理学及
临床各门专业课程打下坚实基础，同时着力培养学生的无菌观念，并
将在消毒、灭菌、隔离、预防、治疗等医护实践中得到科学应用。
2教学目标
根据高等职业教育培养应用型人才的要求，本门课程注重基本理
论和基本知识的介绍，在授课中注重联系临床的实际应用部分，也适
当增加了学科进展方面的知识，以拓宽学生的知识面。同时，病原生
物学与免疫学是理论性、实践性和应用性较强的学科，因此在教学中
既重视理论，又重视实践。通过理论教学实现基本教学目标如下：（1）
掌握人体免疫系统的基本组织结构、功能特点和免疫应答规律，并能
将免疫学理论和方法运用于有关疾病的预防、诊断和治疗。（2）掌握
常见病原生物的主要生物学特性、病原生物与人体之间的相互作用规
律以及消灭、控制传染病及相关疾病的基本措施和方法。（3）熟悉有
关病原生物学、免疫学与临床疾病的内在关系。通过实验教学，训练
学生的基本操作技能，提高学生对病原生物的感官认识，提高综合分
析和解决临床实际问题的能力。通过本门课程学习要求学生掌握病原
生物的形态结构、生命活动规律及与机体相互作用的关系，掌握医学
免疫学基本理论与应用，为进一步学习临床各科的感染性疾病、传染
病、超敏反应性疾病和肿瘤等奠定重要的理论基础。
3教学内容设计
高等职业教育既有别于普通本科教育，也有别于中等职业教育。
本课程教学设计以“贴近临床、服务临床”为理念，以职业能力培养
为重点，适应医学领域职业岗位的任职要求，为学生继续学习打下扎
实的基础，在课程设计上充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
本课程设置五大教学模块，教学的内容选取主要依据是后续课程中所
用知识点和临床要求掌握的知识点，分为理论部分和实验部分，学时
数为72学时，具体安排见表1。教学重点是病原生物的生物学特性、
致病性、防治方法以及免疫应答的发生机制。教学难点是常见病原生
物和免疫性疾病的致病机制。
4教学方法与手段
4.1教学手段
4.1.1课堂讲授等传统方法和手段采用传统的课堂讲授方法，有助
于学生系统地学习课程内容。在讲授过程中，通过对讲稿、课件的精
心组织和设计，灵活运用启发式等多种教学方法，增强教学内容的趣
味性、实用性，启发学生的创造性思维，促进学生的学习主动性。
4.1.2多媒体课件教学采用生动、形象、直观的课件进行多媒体教学，
便于学生理解和掌握微生物形态、免疫应答过程等抽象的教学内容。
4.1.3实验教学通过基本实验技能操作来训练学生实践能力，通过综合
性、设计性实验来训练学生综合分析和解决临床实际问题的能力，通
过教学标本的示教、观察来增强学生对微生物形态的感性认识。4.1.4
网络教学上传教学数据资料，实现资源共享。通过网络讨论和答疑，
实现教师与学生的.互动教学和教学相长。
4.2教学方法
4.2.1启发式教学法对免疫学中学生难以理解的知识点采用启发式
教学法。如通过展示比利时免疫学家JulesBord