课件-全国-2009_2010初中化学中考课堂第20讲综合探究题专题（2）课件人教版.rar

第20讲综合探究题专题（2）【高效课堂】2．某中学化学兴趣小组，用自制的酸碱指示剂对KNO3、NaOH、HCl等溶液的酸碱性进行测定，结果记录如下：3．实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜，某同学设计了两个实验方案；【高效课堂】知能内化：1．①密度比空气小②易溶于水③氨气溶于水后显碱性。2．胡萝卜；牵牛花瓣汁液3．B方案B安全、简便、节约原料专题突破：题型一进行猜想与假设类专题突破：题型一进行猜想与假设类思路点拨这是一道联系化学实验室中常有的实际问题而出的实验探究题。主要考察和培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。解题应注意到：⑴猜想要合理，即有一定的依据。依据初中化学知识应能知道，固体+液体无色气体有哪几种可能，就有几种猜想。⑵实验方案（步骤或操作）一定要与猜想对应。⑶此气体收集方法是排空气法，确定气体进口应考虑气体与空气的密度大小。⑷各种猜想要符合题意，要抓住固体变化、无气泡放出等重要现象做依据。答案（1）①CO2；②H2（或O2……）（2）如①是CO2（或H2；或O2……）实验步骤现象及结论将气体通入澄清石灰水中（将试管口堵一会儿，点燃此气体；或将带火星的木条插入试管中…）…石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳。[或能燃烧，产生淡蓝色火焰；或听到爆鸣声，则证明是氢气；或木条复燃，证明是氧气……）（3）②中如果是氢气填a（如是氧气或二氧化碳填b）（4）猜想一：金属与盐溶液发生置换反应；猜想二：金属氧化物与酸溶液反应；猜想三：碱与酸溶液发生复分解反应；猜想四：氧化物（如CaO）与水发生化合反应猜想五：可溶于水的固体物变式训练预测序号专题突破：题型二设计探究方案类专题突破：题型二设计探究方案类专题突破：题型二设计探究方案类思路点拨该题是一道一实验为基础的综合性探究题。第⑴⑵现象的原理都是NaOH与CO2的反应使瓶内气压减小，从而使红墨水移动，或形成红色喷泉。在完成实验装置图时，应注意长颈漏斗插入液面以下，广口瓶中的导管也应插入液面以下，导出气体的导管伸入广口瓶内部少许。答案⑴压强减小，红墨水被大气压压入集气瓶CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O⑵烧瓶中形成红色喷泉⑶绘图石灰水a不变浑浊⑷稀酸冒气泡CaCl2溶液产生白色沉淀⑸密封保存变式训练答案（1）向过氧化氢溶液中加二氧化锰或对其加热，用带火星的木条检验生成的气体（2）假设二：生成的氧气使溶液褪色方案二：在稀氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再通入氧气，观察溶液颜色的变化专题突破：题型三形成结论或解释类专题突破：题型三形成结论或解释类思路点拨⑴由金属活动性顺序我们可知，铝比锌活泼。从上面实验探究的现象我们可以得出：铝与浓盐酸反应最快是两个“+”，其次铝与稀盐酸、铝与稀硫酸且加入少量氯化钠固体、铝与稀硫酸在加热的条件下，反应较慢的是铝与稀硫酸和铝与稀硫酸加少量硫酸钠固体。通过比较我们可以看出，铝与酸反应产生氢气的速率可能与氢离子浓度（⑤和⑥比较），氯离子的浓度（①和②比较）有关。(2)铝条加热后易变成氧化铝，而氧化铝的熔点高于铝。答案(1)活泼C1－SO42－温度ⅠⅡⅢ(2)加热条件下，铝表面易被氧化成致密的高熔点氧化膜。这层膜可以将膜内熔融的铝包裹起来，而不会产生滴落现象专题突破：题型四对探究过程的反思与评价类思路点拨装置Ⅱ中的浓硫酸具有吸水性，能够吸收反应产生的水分，因此装置Ⅱ增加的质量就是生成水的质量；装置Ⅲ能够吸收二氧化碳，因此装置Ⅲ增加的质量就是生成二氧化碳的质量；由于该反应并不在密闭的容器中进行，而是在空气中进行，空气中含又二氧化碳和水，所以装置Ⅱ、Ⅲ分别还可以吸收空气中的水和二氧化碳；因此该装置不能准确地测出蜡烛中碳、氢元素之间的质量比。该装置的顺序不能颠倒，因为装置Ⅲ既能吸收二氧化碳也嫩吸收水。答案(1)1．84．4(2)6：1(3)不能(4)与消耗的蜡烛比较，生成的二氧化碳和水中增加了参加反应的氧气所含氧元素质量(5)不能空气中的水和二氧化碳也能被装置Ⅱ、装置Ⅲ吸收变式训练答案（l）淀粉（2）酒精（3）淀粉（4）对比（5）将叶片的一部分进行遮光处理作为对照；或选用两株植物做实验，黑暗处理后一株放在光下，一株继续放在黑暗处作为对照。【有效练习】【有效练习】【有效练习】【有效练习】【有效练习】1．B2．D3．D4．C5．D6．将包装袋开一小口，并快速将燃着的木条伸到小口处，若燃着的木条熄灭。再用注射器将气体抽入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则包装袋内的气体为二氧化碳。7．（1）饱和石灰水变浑浊(2)①反应放热②氢氧化钙的溶解度随温度升高而减小8．【实验验证】取试样于试管中，加入稀盐酸，有气泡产生不正确因为生成的氢氧化钙微溶于水，不通入C02也会有浑浊现象产生干燥NaOH浓溶液称量、计算