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读写结合在小学语文教学中的应用研究摘要：语文是一切学习的基础，阅读与写作更是语文学习的重点内容，通过二者的学习可有效培养学生阅读理解、分析表达能力，促进学生语文综合能力获得提升。令学生热爱阅读、享受阅读，扩充其知识储备范围后才可为学生写作能力的提升奠定基础。为此，本文简要讨论了小学阶段实行读写结合的意义，并对读写结合在语文课堂中的具体教学策略提供几点建议，以供参考。关键词：读写结合；小学语文；语文教学引言：伴随我国教育行业的不断发展，人民的思想观念也在不断变化改善，传统教学理念也在此观念下遭受一定冲击。为此新课改后，如何创新多种教学模式，丰富课堂内容成为小学阶段基础教育的重要内容。为适应时代发展对小学教育的实际需求，读写结合教学方式得到了重视和应用。读写结合模式主要是指阅读层面与写作层面的融合，以从根本上提升学生对语文科目的认知，进而有效地提升语文课堂的教学质量和高效性。一、在小学语文教学中实行读写结合的意义语文作为各科学习的基础及我国语言的主要表达方式，其重要性不言而喻。小学是学生成长、接受教育的启蒙阶段，此时对学生语文能力的培养将对其今后成长发育也造成很大影响，写作及阅读作为语文学习的重要内容，对学生成绩的提高具有重要意义。若小学生具有良好阅读习惯，在不断扩充阅读范围的同时积极积累知识，则将为写作能力的提升奠定良好基础。学生可将阅读过程中所收集的好词好句，所学习的优秀修辞手法运用到写作过程中，将客观事实、自身情感等用文字表达、呈现，有利于小学生分析思维及创造思维的培养。读写结合应是小学语文课堂必不可少的教学模式，其不但有利于学生综合能力的提升，还将有效体现教师教学思想。二、小学语文教学中读写结合的应用策略读写结合是符合语文教学基本规律的教学策略。课堂中，通过读促进写，实现读写结合正逐渐获得语文界学者的认同。然而受传统教育理念影响，语文课堂形式单调、教师仅重视成绩等因素都阻碍了读写结合教学策略的实施，阅读作为语文的基础，读写结合才能在提高学生阅读水平的同时提高其写作能力。下文为几点读写相互结合的教学策略：（一）改善教师思想，尊重学生为主体新课改的不断实施令小学语文教学观念发生了显著变化，学生为课堂主体、教师引导授课的课堂地位被广泛应用到课堂。语文课堂中，教师应积极改变自身观点，摒弃传统理念下教师为主的教育思想，以学生角度出发，充分思考其心理特征、学习能力及兴趣爱好等，制定符合学生客观生长规律的读写结合教学策略，引导学生深入学习、思考，辅助学生掌握基础教材知识的同时，提升其发现、分析并解决问题的能力，积极鼓励学生创作，使其创新思维得到充分发挥。教师也应持续积极学习，不断提高自身知识储备及职业素养，为学生更细致、全面地展开语文知识教学，进而引导学生阅读能力获得提升。教师应具备其自身独有的教学方式，更应根据班级学生间的差异性制定不同的教学策略。若想成为一名优秀的语文教师，还应持续学习新型教学方式、参与专业化培训讲座，以此提升自身专业素养及教学能力。为更好地指导学生进行语文读写结合学习，教师还应不断实践、探索，找寻多种课堂读写结合的有效形式，课堂中，教师应积极鼓励学生创作，使其创新思维得到充分发挥。例如，在具体某篇文章备课时，教师可通过互联网查询并观看其余教师的讲课视频，结合多位教师思想丰富语文课堂内容，以令读写教学开展收获更大成果[1]。（二）以课本教材为根本，进行相应的仿写训练语文教材是小学语文课堂的主要教学依据，一切课堂教学活动皆离不开教材。为方便学生更好地理解、学习知识点，小学语文教材内容的选取多通俗易懂、语言优美，蕴含诸多小学生成长所需的内容。为有效提升学生读写能力，教师可在语文课堂中根据教材文章适度开展仿写训练，在提升学生阅读能力的同时，有效提高学生写作能力。以学习《观潮》为例，此篇文章为叙事文，讲述了一次观潮的盛况，文中对潮来前、潮来时、潮头过的景象逐一进行描写，将大潮的奇特、壮观和雄伟呈现在学生眼前，教师在采用“情境教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法”等进行授课后，还应带领学生分析全文写作手法，感受文中形容词及比喻句的应用，适当摘抄描写潮来时声音和外形的句子等。课文内容讲解完成后，教师可以要求学生依据自身理解，按照文章的主要思路进行仿写练习，仿写内容可为一切景观、天气等，重点关注学生对比喻句的应用。当学生统一仿写完成后，教师还可组织学生共同评价，选择优秀文章进行朗读。以教材为根本，适度对文章进行仿写训练，将令学生阅读能力及写作能力双方面获得提升，进而为其今后更好的学习奠定基础。（三）对想象能力进行开发，进行续写训练除进行仿写训练外，教师还可安排学生进行续写训练。小学生多想象力及创新能力丰富，脑海中常有天马行空的想法，教师应借助该特点，对学生想象力、创造能力进行深度的挖掘，带领学生领悟作者事项后，安排学生对文进行