浅谈幼儿良好道德品质培养“五法”.docx

浅谈幼儿良好道德品质培养“五法”一个人可以没有很高的学识，但一定要有良好的道德品质。道德品质是衡量和评价一个人最基本的标准。幼儿时期是加强幼儿德育教育的关键时期，下面结合幼教工作实际，谈谈自己的看法。一、教师引领所谓教师引领，指的是教师用榜样感化幼儿，引导幼儿。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”凡是要求幼儿做到的，自己首先做到；凡是要求幼儿不做的，自己首先不做。教师的以身作则，往往能够起到说教所起不到的作用。受老师高尚人格长期的熏陶，学生就会逐渐形成同样的人格。教师在生活中关心幼儿、爱护幼儿的美好情感，在工作中表现出的坚强的意志、毅力和韧劲，在交往中真诚地与幼儿相处、容忍幼儿的缺点错误并给予正确的教育以及勇于自责、富于自我批评的精神等，都会在幼儿心中留下深刻的印象，从而直接影响幼儿的良好道德品质的形成。二、伙伴示范老师在以身作则的同时，还应充分利用幼儿中的“榜样”进行示范。在平时的教育活动中，老师进行什么教育，提倡什么，总会有一些幼儿走在前面，他们的表现恰恰是老师要求其它同学做到的，于是幼儿老师应及时给予他们肯定性的评价，介绍他们的事迹，鼓励幼儿向他们学习。这种树立榜样的方法对教育幼儿有很直接的意义。“榜样”可使其它同学知道如何去做，让学生在集体生活中总是有“样”可循。这就等于不断把老师的要求具体化、形象化，同时也可激发幼儿你追我赶的意识，努力提高思想道德水平。三、父母带动家庭是孩子接触的第一个环境，是幼儿人格成长的摇篮，也是道德教育的主要场所。家庭环境的好坏会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。家长是孩子的启蒙教育者，是孩子的第一位老师，也是孩子的终身教师。因此，家长必须要担当起教育孩子的职责。孩子在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97%的孩子的品性是在这个时期养成的。家长必须要为幼儿做出榜样，要时刻注意自己的言行，在生活中互相尊重、互相谦让，与邻里、同事友好相处、关心别人，力争为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿做出榜样。四、奖励促进每一个教育过程都少不了对教育对象的评价。来自老师的评价能让幼儿明白自身的水平和处境，帮助幼儿确定今后努力的方向。对幼儿作出肯定或否定评价，这在教育过程中是不可或缺的。不可否认，奖励能使幼儿得到精神上的满足和愉悦。因此，奖励对幼儿园德育来说是必要的。在实际工作中，教师对幼儿的表扬应该越具体越好，让幼儿充分了解自己得到表扬的具体原因，这样不但能让幼儿清楚地知道自己哪些地方做得好，以便更好地坚持下去，而且还能增强幼儿的积极情感体验，因为幼儿能从中感受到教师确实是在关注自己，注意到了自己一点一滴的进步。比如，一名幼儿摔倒了，另一名幼儿跑过去把他扶起来。如果教师见到后说：“你今天真乖！”幼儿往往不明白“乖”是指什么，奖励没有起到应有的作用。如果教师说：“你今天把小朋友扶了起来。你做得很好，老师很高兴！以后和小朋友在一起玩耍，也要像这样互相关心，互相帮助。”这种方法既表扬了幼儿，又能强化培养幼儿关心他人、助人为乐的良好行为。五、日常养成幼儿一日活动中，要根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。我们要把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。比如，有的幼儿帮助别的幼儿穿衣服、系鞋带，游戏时把玩具或头饰主动让给别人，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬，鼓励好的典型；对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子，老师和父母就要随机用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，达到潜移默化、净化孩子心灵的目的。日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的，会使孩子受益匪浅，终身难忘。