试题-全国-2009_高中历史 第一单元课堂练习 新人教版必修一.rar

第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》课堂练习一、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、案例导析1．商朝在中央设立的参与商王决策的职位是：A.相、史B.卜、祝C.卿士、师D.相、卿士答案：D解析：该题考察学生商朝中央官僚机构职权分工知识的再认、再现能力，需要对商朝中央官僚机构的设置和分工有整体的认识。题目中A项中史是负责祭祀占卜和记录王朝大事的官职之一。B项中的卜与祝也是负责祭祀占卜和记录王朝大事的官职。C项中的师执掌军权的官职。D项是符合题意的答案。2.周初实行分封制，其根本目的是为了：A.削弱功臣、贵族的权力B.建立军事屏障，防止外族入侵C.巩固周王朝统治D.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯答案:C解析：本题属于因果型选择题。在本题的四个选项中，B项“建立军事屏障，防止外族入侵”只是分封制的目的之一，而A、D两项均与周初分封制的内容不相符合。只有C项“巩固周王朝统治”是周初实行分封制的根本目的，是正确答案。3、西周分封制下受封的诸侯的权利有哪些：①镇守疆土②随从作战③交纳贡赋④朝觐述职⑤建立武装A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①②③⑤答案:B解析：本题是组合型选择题。考查点是比较历史事件内的异同。解答此题的关键点是再现西周分封制的基本内容，然后从诸侯的义务与权利两个方面用排除法把答案中的错误答案排除即可。4、阅读下列材料：材料一：（西周）天子适诸侯，曰巡守；诸侯朝于天子，曰述职。……不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。──摘自《孟子》材料二：春秋之世，鲁之朝（周）王者二，……而如齐至十有一，如晋至二十。请回答：（1）材料一中，西周分封制对诸侯作出了什么规定？周王和诸侯之间是一种什么样的关系？（2）材料二中揭示了什么重大历史问题？（3）综合上述材料，从西周到春秋，周王和诸侯的关系发生了什么重大变化？其主要原因何在？答案：（1）规定：诸侯要定期朝觐述职，违反者要受到周王的处罚。关系：周王和诸侯之间是一种君臣关系，诸侯必须服从周王的命令。（2）春秋时期，王权衰弱，周王不再受到诸侯的尊重。（3）自西周晚期，周朝统治开始发生重大危机，王权日趋衰弱，逐渐失去了对诸侯控制的能力；分封制规定，诸侯虽然是周王的臣属，但在其自己的领地内却是国君，拥有用人、财政、军事等方面的独立大权。从而使一些诸侯趋势坐大，不再服从周王的命令。解析：本题就从诸侯的权利和义务方面去考查分封制的发展变化。周初的大分封，由于诸侯力量尚未强大，而周王的力量相对较强，故诸侯还能听从天子的号令，而天子对不听从号令的诸侯也能行使处罚的权力。但是分封制下诸侯的权利相当大，容易变成一种较强大的割据势力，随着诸侯势力的强大，对周天子不再尽义务，而天子对这种状况也无能为力，西周分封制走向了瓦解。三、思维点悟1、对历史概念的整体认识,可以从内容、作用等多方面进行总结归纳。这类题目要通过对历史概念的内容和作用的全面分析，再对照各个选项的具体叙述，或看哪个选项不符合历史史实，或看有没有选项是前对后不对或后对前不对，最后确定哪一个选项为正确选项。2.对于根本目的的解析，一般来说，一个阶级的根本目的是为了维护本阶级的根本利益和统治。要分清目的与内容之间的关系。西周实行分封制度的根本目的是为维护其奴隶主贵族的统治，是分封制度的目的而不是内容。3.做组合题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键。解答组合题时，要像语文划分句子成分那样，抓住题干中的每一个字，尤其要抓准限定答题要求的字词，从而明确题目的时空限定以及特殊的解题要求，并以此作为解题突破口，排除错误选项，得出正确的选项。4.关于材料题，一般遵从三字法。一是读。阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。先读设问，后读材料，带着问题阅读材料能使思路清晰明确。二是找。“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。三是答。材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。因此答题时还要在以下几个注意。注意设问分值注意解析的完整性、层次性注意史学观点的运用注意答案的简明扼要。四、课堂练习1.下图是《带冠冕的禹》。关于禹的说法，正确的是()A.禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝夏朝B.禹创立了王位世袭制度C.禹创立了宗法制度D.禹创立了分封制度2.“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。”文中的“大道”是指（）①禅让制②世袭制③公有制④私有制A．①③B．②③C③④D①②3．中国古代，在中央设相的官职以参与国王决策的历史，至少应追溯到（）A夏朝B.商朝C.西周D.春秋战国4．山东省被称为“齐鲁之邦”，起源于（）