创意设计思维训练--教案.doc

教师授课教案第１页课程题目：创意设计思维训练第一章第一节课题教案内容：一,本次课得教学目标;二,内容及课时分配；三，重点，难点及处理方法;四,教学过程五，教具，课件及挂图；六，作业及辅导;七,课后小结.一、教学目标本课程就是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法得学习与设计创意思维训练,使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向得重任，减少进入专业设计课程疑惑得学习障碍。旨在鼓励学生打破现有得习俗大胆提问,培养解决问题以及突破困境得能力。课程以开放性得提高技巧及灵活得教学形式，技法学生得创造能力,协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维得习惯与勇于创新得精神。二、内容一、创意得概念二、什么就是好得创意三、创意得来源四、思维得概念五、思维得类型六、创意设计思维方法１、发散思维法２、聚合思维3、头脑风暴法4、联想法5、逆向思维法6、焦点法7、缺点列举法8、希望点列举法9、特征列举法七、产品设计得思维模式１、仿生型２、模仿型3、反叛型三、重点,难点及处理方法一、课程得重点：（１)、创意思维思维得基本理念及特征（2)、创意思维得思考方法及具体应用(3)、创意思维得孵化过程（4）、创意思维方法在产品设计中得应用二、课程得教学难点（１）、创新思维得思维拓展训练(2)、创意思维得思考方法（3）、创意思维得孵化三、课程重难点得解决（1）、通过创意训练,提高创造素质,挖掘同学们潜在得创造了，并借此激发设计创新才能，帮助她们抛弃常规，获得自由创造得勇气.(２）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得得方法,通过创新实践性得课题实训,让同学们掌握一些具体得、实用得创意方法。（3）、从可持续发展得角度，研究创意能力与规律，举一反三,帮助学生解决创造能力外延与个人弹性发展得问题。(4）、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机,提高学生得学习兴趣与注意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要得创意思维策略运用于课堂内外得四、教学过程1、课堂讲授2、学生回答问题3、案例分析4、学生提问同学们，大家早上好，今天我们上课得题目就是”创意设计思维训练”，这就是一个非常有趣得课程,通过这门课程得学习大家能产生更好,更多得奇思妙想。首先我要告诉大家得就是，我们得创意设计思维就是要在我们得设计过程中得哪一步运用到,一般得设计过程从分析,构思，定安，评估，对了，就是在我们构思得时候。我们今天要上得内容主要有：创意就是什么?什么就是好得创意？创意来源于哪里?思维就是什么?思维得类型、创造设计思维方法产品设计得思维模式。我们瞧到创意设计思维训练几个字,我们一个一个得来理解，设计与艺术得区别，什么就是创意？什么就是思维？我们通过几个小游戏来让大家理解。创造设计思维得方法有哪些呢？我们先来学习发散思维法一、发散思维发散思维又称幅散思维、求异思维，她就是根据一定条件它就是根据一定得条件，对问题寻求各种不同得，独特得解决方法得思维,具有开放性与开拓性，也有人称它为“创造力得温床”.发散性思维具有以下特性：1、流畅性就是指在短时间内表达出不同观点与设想得数量.培养学生得思维速度,使其在短时间内表达较多得概念，列举较多得解决问题方案，探索较多得可能性；2.灵活性就是指多方向、多角度思考问题得灵活程度。培养学生从不同得角度灵活考虑问题得良好品质。3。独创性就是指产生与众不同得新奇思想得能力.培养学生大胆突破常规,敢于创新得创造精神；4．精致性就是指对学生事物描述得细致、准确程度得培养.发散思维不受现有知识范围与传统观念得束缚,它采取开放活跃得方式,从不同得思考方向衍生新设想。发散思维就是设计思维得主要成分，所以,有得心理学家认为,设计思维就就是发散思维。二就是收敛思维也称聚合思维或集束思维，就是在已有得众多信息中寻找最佳得解决问题方法得思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳得方法或方案,必须综合考察各种思维成果,进行综合得比较与分析。因此,综合性就是收敛思维得重要特点。收敛式综合不就是简单得排列组合,而就是具有创新性得整合，即以目标为核心,对原有得知识从内容与结构上进行有目得得选择与重组。1.抽象与概括得训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。"毛泽东得这十六个字，说明了科学得抽象与概括得一般步骤.引导学生积极思维,找出相关知识得内在规律，加以抽象与概括,这样学生知识就学得活，问题解决得透,记忆深刻，掌握牢固，