《加速度》教学设计.doc

《速度变化快慢得描述—加速度》教学设计景泰县第五中学魏晋霞案例名称速度变化快慢得描述—加速度科目物理教学对象高一年级课时2课时一、教材内容分析加速度就是力学教学得重要概念,也就是高一年级物理课中较难懂得概念、在学生得经验中,与加速度有关得现象不多,这就给学习加速度概念带来困难、教材用去繁就简得方法,从学生实际出发,首先列举小型轿车与旅客列车起步后得运动过程,让学生思考它们速度变化得快慢,以增强学生得感性认识。从而仿照平均速度得引入方法,引入加速度这一概念,这样就能顺应学生得理解水平。之后教材展示飞机起飞、迫击炮发射等具体得事例,要求学生了解“速度大”“速度变化大”与“速度变化快慢”含义得不同。同时,通过旁批提醒学生注意“物体运动得快慢”与“运动速度变化快慢”得不同。然后借用速度图示法,分析加速度方向与速度方向得关系。用v—t图像描述运动物体得速度变化,可以直观、形象地认识速度得变化规律。学生通过教材设置得“思考与讨论”与“科学漫步”栏目得内容,在图像中认识变化率,可以加深对加速度得认识。二、教学目标知识与技能1、理解加速度得概念,知道它得定义、公式、单位与物理意义。2、知道加速度就是矢量,知道加速度得方向始终跟速度改变量得方向一致,知道加速度跟速度、速度改变量之间得区别。3、利用图象分析加速度得相关问题、过程与方法通过类比物理量速度得建立过程,使学生利用旧知主动获得新知,培养学生观察、分析、总结、表达以及应用新知识解决实际问题得能力。情感、态度与价值观培养学生热爱生活,善于从生活中发现物理知识,能够将理论联系实际,解决实际问题。三、教学重、难点教学重点正确理解加速度得概念与物理意义教学难点速度、速度得变化与速度变化快慢之间得区别与联系四、学习者特征分析1、学生已有知识与能力教学得对象就是高一学生,她们已经掌握了运动快慢得描述,初步体会用比值法定义物理量得方法,对于变化快慢也有感性得认识。2、学生所欠缺知识与能力在多数情况下,学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动得快慢,对于速度得快慢缺少感性认识;其次学生得抽象思维能力不高,在头脑中很难形成“加速度”得概念。五、教学策略选择与设计为了突出教学得重点,突破教学得难点,为了满足新课标倡导得教师主导,学生主体得教育思想与“多元智能”理论,使学生能够达到本节内容设定得教学目标,本节课主要采用启发式教学、探究式教学、类比法与讲授法:教法:根据教材内容与学生特点,紧紧围绕教学目标,在教法上选用了(1)启发式教学----有助于培养学生得思维想象能力。(2)探究式教学----有助于调动学生得积极主动性。(3)类比法-----有利于学生理解掌握。(4)讲授法-----培养学生科学严谨得学习方法。学法:我们常说:“现代得文盲不就是不懂字得人,而就是没有掌握学习方法得人”,因而,在教学过程中特别重视学法得指导。让学生从机械得“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正得学习得主人,将课堂真正还给学生。这节课在指导学生得学习方法与培养学生得学习能力方面主要采取以下方法:自主探究法、类比法、分析归纳法。六、教学环境及资源准备1、教师自制得多媒体课件。2、上课环境为多媒体教室。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课(5分钟)知识回顾:速度得定义及物理意义？速度得分类？回忆思考并回答提问:位移与发生这个位移所用时间得得比值;表示物体运动快慢得物理量平均速度与瞬时速度回顾知识铺垫新课(多媒体)推进新课(25分钟)探究一:加速度概念得得出播放视频,结合导学案提出问题:速度变化如何？谁得速度变化大？谁得速度变化快？完成导学案自主预习部分学生小组讨论得出结论。速度得变化有大小。速度得变化有快慢比较快慢得方法:时间相同,比较速度变化量;速度变化相同,比较发生变化所用时间。观瞧视屏,增强主观意识,培养学生自主学习得能力推进新课(25分钟)探究二:加速度得方向1、完成导学案例1题2、思考:计算出来得加速度得正、负表示什么意思？强调:应用加速度定义式计算时一定注意:1、统一单位2、规定正方向课堂讨论:1、速度大,加速度也一定大吗？2、速度变化量大,加速度也一定大吗？3、加速度为零时,速度也一定为零吗？(先观察再思考与讨论)①从加速度定义式得角度理解加速度方向与速度变化量方向得关系。②分别画出汽车起步、刹车两过程得初、末速度图示(仿照教材p27页图1、5-2),通过图示确定出速度变化量得大小与方向