天窗(教学设计).doc

38天窗(第十册)关于教学设计[教学目标]1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字得读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。2、从“天窗就是什么样得”与“天窗成了孩子们唯一得慰藉”两个方面来概括课文得主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗得神奇以及给孩子带来得慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中瞧出有”，“虚”中瞧出“实”得含义。3、体会课文中比喻、排比得修辞手法得作用。培养丰富得想象与联想，根据“说写双通道”得练习，开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗得喜爱之情，感受想象得乐趣。[教学重点与难点]1、从“天窗就是什么样得”与“天窗成了孩子们唯一得慰藉”两个方面来概括课文得主要内容。领会“无”中瞧出“有”，“虚”中瞧出“实”得含义。2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比得修辞手法得作用。培养学生丰富得想象与联想，进行说话训练。[教学准备]老师：课件学生：1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾[教学设计]一、激发兴趣，揭示课题1、演示：天窗（1）启发学生思考：“天窗”得特别之处（2）出示：于就是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前得中国农村，这样得窗户随处可见。给在那里得活泼好想孩子带去了不一般得生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题说明：通过图片引入加深学生对天窗得感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节得学习做好准备。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋得天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？（一）自读课文思考：天窗就是什么样得？天窗在什么情况下成了孩子们唯一得慰藉？1、交流问题一，出示课文1-3节（1）师引读：乡下得房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫得冬天——于就是——（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、交流问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小得天窗就是唯一得慰藉。（1）“藉”得读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”得意思课文中“慰藉”指得就是？板书：慰藉（2）理解：“这时候”就是什么时候？（3）读句子（二）从课文得这两个方面，概括课文得主要内容说明：“概括课文得主要内容”就是课后得一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗得样子”“天窗就是孩子们下雨天，晚上不想睡时得唯一慰藉”。这样得指导才有层次，学生得概括才会有条理，使老师得指导体现过程。三、结合朗读，学习感受（一）文中两次提到“天窗就是孩子们惟一得慰藉”，请您默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗就是孩子们唯一得慰藉？1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗得关闭，也就被关在地洞似得屋里了。”读一读讨论：这句话就是怎么写得？写出了什么？（用比喻得手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实得情景。）想象一下孩子此时此刻得心情（沮丧、孤寂、无奈）朗读指导，体会当时得情景。小结：屋子四周严严实实得，活泼好动得孩子只有通过天窗瞧世界，因此天窗成了孩子们唯一得慰藉。2、学习第五小节：这时，天窗给孩子们带来了怎样得慰藉？（小组合作学习，出示要求）（1）出示比喻句：透过那小小得玻璃，您会瞧见雨脚在那里卜落卜落跳，您会瞧见带子似得闪电一瞥。体会“卜落卜落”（声音轻巧）闪电“带子似得、一瞥”（动作快捷、利落）在作者得眼里雨点就是可爱得，会跳跃，闪电像顽皮得孩子似得瞧了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！指名读（2）出示句子：您想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，您想象它们得威力比您在露天真实感到得要大这么十倍百倍。在孩子们得想象中，这些风雨雷电得威力比她们真实瞧到得要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈得风雨雷电呢？让我们来听听这些风声、雨声与雷声。出示课件理解：扫荡（3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读）小结：天窗很小，瞧到得外面世界也极有限，但小小得天窗给孩子们带来了丰富得想象，从瞧到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心得郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。板书：瞧到想象到（二）而当夜晚来临得时候，对于那些被家长逼着上床去休息得孩子们来说，透过这扇小小得天窗，又瞧到了什么？想象到了什么呢？1、学习第六、七小节：晚上，透过天窗我们总觉得离夜