高职高专院校公共选修课的设置.pdf

高职高专院校公共选修课的设置摘要：现在高职高专院校都十分注重选修课（特别是公共选修课）对学生全面素质的培养，但在公共选修课设置中会出现选修课门数不多且变化少和学生选课自由度不大且带有盲目性的问题。为此，在高职高专院校最终教育培养目标的指导下，依据学生自身的个性、兴趣及要求，借鉴其他高校公共选修课设置的经验，配合学分制发展的模式，提出全校统一设置公共选修课教学计划、公共选修课程设置实行动态管理、学生选课实行流程管理的新的公共选修课设置模式。关键词：高职高专；公共选修课；设置1为了全面推行学分制，拓宽学生知识面，优化学生知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才，现在各个高校一般都将课程划分为必修与选修，特别是公共选修课的设置。有些高校中，公共选修课程的设置在总教学课时中竟占有30％的比重，可以说是具有举足轻重的地位。高职高专院校也不例外，同样开设有公共选修课。一．公共选修课设置中出现的问题近年来，高职高专院校设置的公共选修课取得了一定的成效，对学生的培养有目共睹。但在实践过程中也出现了一些问题，这些问题又制约着学校对学生最终培养目标的实现。以郑州电力高等专科学校为例，问题主要有：（一）开课门数不多且变化少从近几年的教学计划中可以看出，各专业的公共选修课也就十几门不到二十门，且有不断压缩的趋势，像2000级教学计划中有的《数学建模》在以后各级教学计划中再也没有出现，以前教学计划中有的《音乐鉴赏》、《应用文》、《演讲与口才》、《公共关系》、《科技文献检索》在2003级第一学期就没有开设。剩下没有受到压缩的课程也是四五年不变，并没有随着社会的发展、时代的进步增加一些新的前沿课程，这种只减不加的情况，与其他高校开设上百门选修课相比，差距明显。（二）选课自由度不大且带有盲目性在学校以往所开设的公共选修课当中，一般都是二选一、三选一和四选一，有的专业对某些课程还注明限选，有时开课的老师临时有事，就取消了某门课程的开设，这些都与选修课真正的2自由性相悖。另外，学生对所开设的课程不了解，包括授课内容和授课老师，在选课时只能凭自己的想象或者是别人的介绍进行，这些容易产生对课程的误解和误导，盲目跟风，造成一些课程人太多，教学效果差（计算机课无法上机等），到课率低，考核考查也流于形式。二．关于公共选修课设置的建议为了配合高职高专院校学分制发展模式，达到学校培养“适应性强、具有高等技术水平的复合应用性人才”的教育目标，依据学生自身的个性、兴趣及要求，借鉴其他高校公共选修课设置的经验，特提出以下关于高职高专院校公共选修课设置的模式。（一）全校统一设置公共选修课教学计划公共选修课应从各专业的教学计划中拿出，全校统一设置教学计划，计划中应有：（1）学生毕业要达到的选修课总学分。结合各专业以往的教学计划和高职高专院校教育的实际情况，定为10个学分最为合适。（2）学生选修课程的时间。鉴于学校教学的实际情况，新生开课一般较晚，毕业生最后一学期要实习，所以学生选课的最佳时间为2—5学期。（3）每生每学期最多选修的课程。为了保证学生学习的质量和上课时间安排的便利，应规定每生每学期最多可选两门课程。（4）选修限制。为培养复合型人才的需要，应规定，经济管理类学生要限选一门电力或动力类的课程（科普性质的），电力或动力类的学生要限选一门经济管理类的课程，全校学生要限选一门人文和计算机类的课程。（5）课程说明。为了使学生能充分了解课程，应对课程的名称、学分、总课时、开课老师、课程目的要求、课程内容简介等作详细的说明。在符合教学计划各项规定条件的基础上全校各专业学生自主选择公共选修课。（二）动态管理公共选修课程3公共选修课程的设置应实行动态管理。包括：（1）学校要发出征开公共选修课程的倡议书，广泛征求各位老师的意见，不仅在教学口，还应在行政口（多数人员为教学口转出，学校应取消对行政人员在担课时间和费用上的限制），深挖学校的教学资源，充分为学生服务。（2）学校还应对所开公共选修课程的形式、学分、总课时有所规定。所开选修课程不仅仅局限于讲授一种形式，像实践、讲座等形式也可以采用；同时根据学校规定的总学分，各门课程的学分定为1—3、总课时定为15—30最为合适。（3）老师在确认开课的同时，应提交自己开课的名称、学分、总课时、课程目的要求、课程内容简介以及所用教材。（4）课程要丰富多彩。以前专业教学计划中有的要保持，不应被压缩；专业教学计划中没有但学校老师有能力开设的也应开设，像《心理咨询》、《社交礼仪》、《书法欣赏》、《摄影鉴赏》、《古诗词鉴赏》、《中外名著通读》、《普通话培训》、《国际形势与政策》、《WTO规则》、《健美操》等等，这些有的是大学生基本素质培养必不可少的，有的是大学生要与时俱进必需了解的，不同类型的课程满足不同