如何培养小学生的数学核心素养.pdf

教学研究如何培养小学生的数学核心素养李建莉张建华（太原市阳曲县新阳街小学，山西太原030100）摘要：在数学教学环节中，培养学生的核心素养具有举足轻重的作用，它可以帮助学生掌握数学概念，感受数学价值、提升创新意识、体会数学魅力等等，从而促进学生全面发展。本文结合笔者的教学实践，探讨学生核心素养培养的有效途径，以期能对小学数学教育教学的深化发展增砖添瓦，贡献自己的一份微薄力量。关键词：小学数学；核心素养；策略研究由于长期受应试教育“幽魂”的影响，我国当前的小学数学形象思维远远多于抽象思维，这也使得他们普遍都对数学存在教学现状可谓令人堪忧，重理论轻实践、重灌输轻养成的现象十着一定的畏惧心理，厌恶数学，在很大程度上制约了数学教学质分严重，忽视了小学生主体性的发挥，从而导致教与学齐齐陷入量的提升。有鉴于此，为了使学生能够顺利深入地学习和掌握数尴尬之境。有鉴于此，教师要及时转变自身教学理念，优化教学学知识，在平日的小学数学教学过程中，教师必须高度重视起对目标，改变以往墨守成规的教学模式，让学生在民主、宽松的氛小学生抽象思维能力的培养。对此，数学教师可以在动手操作实围中探究知识，逐渐培养学生的数学核心素养。践中，激发学生的抽象思维意识。一、创设生活情景，培养学生的数学意识譬如，在教学一年级上册“分一分”这节知识前，教师先要求生活何处不数学，数学何处不生活。然而，在日常的小学数各个小组将提前准备好的各类物品拿出来，放在同一张桌子上，学教学中我们发现，很多教师在课堂上仅仅局限于书本知识的有水果，如苹果、葡萄、鸭梨、荔枝等；有文具，尺子、橡皮、圆珠讲授，或者只是蜻蜓点水般和现实生活接触一下，便又忙不迭地笔、涂改液、小刀等；还有玩具，小汽车、水枪、魔方、皮球等。接赶紧回归教材，循途守辙，丝毫不敢有越雷池之举，致使数学教着，教师对学生发出提问“：同学们，你们看桌子上放了这么多物学与社会生活脱离严重，从而令小学生学习数学知识的热情之品，怎样分类看起来比较整齐呢？”学生们纷纷发表观点，有的学.com.cn.火被冷却All，Rights长此以往，便会对Reserved.数学慢慢失去兴趣。有鉴若此，教师生建议把玩的东西放在一起、吃的东西放在一起、用的东西放在要及时变更思想，创新教学手段，努力给学生创设贴近生活的情一起；也有的学生说根据大小分类；也有的学生说根据颜色分类景，以此拉近数学与生活的距离，点燃学生的学习欲望，让他们……然后，教师启发各个小组动手操作并进行分类，使学生在思真切感受到数学的实用性，进而努力学好数学。维中操作，在操作中思维。通过此举，既可以锻炼学生的动手操例如，在教学苏教版二年级上册“100以内的加法和减法（三）”作能力，又能发展学生的抽象思维能力。这节内容的时候，笔者就精心给学生设置了这样一个生活情景：三、提升学生的创新能力去年过年的时候，小明的远方表舅给了小明100元压岁钱，小明创新能力对于学生未来的发展起着至关重要的作用，同时当时非常高兴，拿着这100元钱去超市买了一大堆自己平时最也是数学核心素养培养的重点。所以，在平日的数学教学中，教爱吃的零食，其中一瓶纯果乐果缤纷4元、一盒巧克力夹心饼干师要加强对学生创新能力的培养，运用现代化教学方式，培养学9元、一包铜锣烧蛋糕16元、一罐乐事薯片25元，可是在付账生的创新思维。的时候小明却是有些发愁了，因为数学成绩向来不佳的他不知譬如，在讲解两位数的加减时，教师可以这样举例：“某个小道该找回多少零钱，算来算去越算越糊涂，这让小明感到十分头学组织春游，一共有4个班参加，人数分别为32、34、36、38，但痛，心想自己平时若能好好学习数学就好了……同学们，你们能是只有两辆车，每车只能乘坐70人，请问应该如何安排最为合帮小明算算该找回多少钱吗？通过这种方式，不仅可以巩固和加理？”以此引导学生自主探究，再分别发表自己的解题思路，启发深学生对所学知识的印象和理解，起到良好的教学效果，而且能学生从不同的角度看待问题。够让学生体会到数学数学的价值所在，是为我们的日常生活所总而言之，小学生数学核心素养的培养是一项漫长艰涩的服务，进而自发地投入到数学习中来，无疑给教师教学带来极大过程，并非朝夕之功就能实现，需要坚持不懈的努力。作为一名便捷。现代小学数学教师，要勇于探索，不断创新，大胆实践，把对小学一言以蔽之，数学和生活是亲密无间的好伙伴，脱离了生活生数学核心素养的培养落实到每一节数学课，从而促进学生的的数学，将变成无本之木，无垠之水，完全失去意义。所在，在平全面发展。日的小学数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生感参考文献：受到数学并非那么遥不可及，而是真真切切就存在我们身边，从[1]幸芳.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].小作家选而提升学生学习数学的主动性，实现教学相长、共同发展。刊,2017(