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新媒体时代下的气象科普创作与传播摘要：近年来，气象部门通过短视频、课件、科普讲解大赛、微信公众号等平台对气象知识、天气现象、极端天气、节气等进行广泛的科学普及，既提升了老百姓对气象的关注度，也更有效地传播了气象知识，让深奥的气象也成为了百姓的身边事。但在气象科普的创作和传播过程中，也遇到了一些困惑和问题，本文进行相关的讨论。关键词：气象科普；选题；创作引言科学普及，顾名思义，是指以公众容易接受和理解的方式进行科学知识的公益性传播。在科普过程中，传播的内容是科学知识或概念，但传播的目的不是让观众理解复杂难懂的科学知识，而是针对普通公众，采用低门槛的方式吸引观众对科学的关注，为科学教育提供更多可能。1.气象科普的选题应该兼具科学性与趣味性1.1选题的科学性科普并不是普通的普及科学知识，气象科普作品是对相关气象现象、理论与生产、生活和社会的关系的科学解释和说明。它借助通俗易懂的语言，拉近公众对气象现象、理论的距离，满足公众对知识和未知领域的探索的心理需求。这就要求科普写作作者熟知气象现象、气象理论，在自我消化吸收后，运用类比、类推、比喻、拟人等文学手法“讲故事”给公众听。对气象的科学解释，要务必秉承科学性的原则，不牵强附会、不妄下结论，要力求“一字一句均有出处”。对尚未有定论的气象现象或理论，更要集纳当前研究成果及进展，呈现给观众各方面的意见和结论，切莫非此即彼，错误的引导受众。以本人2019年创作的，获得湖南省科普优秀作品一等奖的《你不知道的闪电》为例，一般的科普作品谈得较多的是闪电的发生原理以及危害。而本片另辟蹊径，从闪电熔岩说起，介绍了闪电的宽度、长度。其中列入极端天气记录——史上最长的闪电，查阅多种资料，根据时间的确定为2018年10月31日发生在巴西的最长闪电。1.2选题的趣味性说到气象科普选题的趣味性，可以理解为气象科普需要“贴近生活、贴近百姓”，做老百姓喜闻乐见的科普作品。真正需要气象科普的大多数是没有气象背景的普通大众，生硬的气象术语、晦涩的气象知识，乏味的气象原理难以引起老百姓的共鸣，但从改变语言风格、视频动画传播方式等方式入手，将气象原理通过比拟等方式，增加趣味性、口语化，就会让群众更加容易接受、乐于接受。《你不知道的闪电》就是以观众喜闻乐见的全动画形式呈现的。接近观众审美的闪电动画形象，风趣诙谐的网络化语言，以及视频开头的以抖音流行的开场方式，都能给受众耳目一新，有趣、易于接受的感受。而将闪电拟人化，借一句当下的流行语“瘦成一道闪电”来抛出问题，比以往的科普方式，更加地另辟蹊径，“一句玩笑话”把观众的求知欲完全吸引过来。[1]2.气象科普创作的瓶颈2.1气象科普创作形式较为单一受众对于科普内容的需求不断扩大，而与之相对应的是当前科普创作存在着呈现形式单一/同质化相对较为严重的问题。就目前湖南的气象科普创作而言，形式占主流的是视频创作。气象科普视频以其更加直观、更具趣味性的方式获得了更好的传播效果，逐渐成为科普内容创作的重要阵地。然而科普视频领域内容同质化的现象也不容忽视。我们应该结合当下全媒体的大环境，开辟出更多丰富多彩的气象科普传播方式。如名家讲科普，气象权威专家以讲述者的方式，向受众传播气象知识。但形式可以更加的活跃，内容也应该从具有故事性入手。避免时间长了受众产生审美疲劳，从而对科普内容本身失去兴趣。也可以以气象科普进校园的方式，了解青少年对气象科普的需求，和受众面对面的做实验、讲科学、探求气象知识，增进青少年对气象知识的爱好和兴趣；还可以以图书、图册的方式，走进社区，来到群众身边，零距离进行科普传播。[2]2.2对新媒体传播价值认识不足为了提高其在全球化浪潮中的竞争力，气象科学必须摆脱传统的固化思维，改变传播思想和报告的方法。然而，传播气象科学知识的陈旧思想，加上对新媒体传播价值的主观认识不足，使得现有的气象科学传播管理体系无法适应新媒体的实际需要。例如，气象知识的传播是否在传统媒体或新媒体中得到融合利用？这一问题没有在实践中得到检验，也没有选择更好的方法。旧的思维方式主要寻求稳定的传统媒体。因此，对新媒体传播价值的认识不足，在一定程度上限制和阻碍了气象科学知识的传播。2.3新媒体技术利用相对滞后目前，新媒体的出现使传播渠道多样化，传播方式迅速改变。现代信息技术在传播科普和气象知识的方式和技术手段上发生了深刻的变化。随着科学技术的进步，新媒体的开放性、连通性、便捷性等优势日益凸显，新媒体传播正在进入公众视线。然而，科普和气象知识的传播已经过时，新媒体技术在传播手段和技术上的应用滞后，很难跟上新媒体技术的发展步伐。结果，新媒体技术应用滞后，新媒体资源优势未得到充分利用，在一定程度上影响了科普气象知识的有效传播。3.新媒体时代下的气象科普传播策略3.1凸显气象科普集聚效应发展“抓住它的本质，抛弃它的杂质”类