小学数学自主学习能力培养研究.pdf

小学数学自主学习能力培养研究[摘要]让学生学会自主学习，代表了教学改革的方向。笔者在数学教学中也正在大胆尝试运用自学这种教学方法，并取得了明显的教学效果。[关键词]自主学习能力培养教学实践一、前言自学是指学生在教师的策划和指导下，运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，在已有的理论知识和已掌握的技能的基础上，通过认真的思考，独立完成作业从而自觉主动地获取新知识、新技能的学习过程。这种学习方法能使学生积极思维，主动去发现问题、分析问题和解决问题，有利于学生的能力培养。二、小学数学教学的现状目前，小学数学教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。这些突出表现在以下几个方面：1.产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生分析能力提高缓慢，教学与效果严重反差。2.学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把数学教学引入死胡同，只在课本上兜圈子。3.教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。三、中学数学教学学生自主学习能力的提升1.创设问题情境，引导学生自主学习教学中，教师就要有意识创设问题情境，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断发现问题，提出问题。如利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的奋斗精神。当学生再发现问题过程中能够“活用”教师提供的有关发现问题的知识，这种“活用”就是我们所说的终生受用的智慧。2.理清数学知识的结构，引导学生自主复习小结如何帮助学生理清知识结构，引导学生自主复习，笔者归纳了几条复习策略：（1）注重学生主动进行认知加工的心理倾向，激起学习愿望。（2）注重建构认知框架。（3）注重变式练习，提高解决问题能力。（4）注重思想方法渗透。3.编制研究型练习题，增强学生的探究意识《课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才要能成为有效的和用得上的知识。”在新课程理念的支撑下，这类探究性作业的设计立足数学课本，以进一步深刻把握课文中的内容为学习目的。我们必须重视学生的知识“再创造”，知识的学习只有通过自身的体验，才能得到“同化”和“顺应”，也就是说应由学生本人把要学的东西发现和”创造”出来。这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。这类作业的设计往往都是在新授课后，采用墙报、班会、知识竞赛等手段进行。将所学的知识通过作业反馈出来，要求学生从中概括出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图，或一些数学史知识。这种作业设计的基本流程是：提出问题→探究教材→查找资料→成果汇报→总结评价。在教学过程中我们和学生一起针对教材中的某一个例题或一个课后阅读题，来激发起学生学数学的兴趣。4.加强数学课外活动的引导，培养学生学习的主体意识实践活动提倡”做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。四、小结总之，培养学生的自主学习能力，并非一朝一夕的功夫，创设最佳的学习情境，最大限度的引导学生的自主学习。要真正的做到这一点，我们还有很长的路需要走，需要我们不断的摸索与创新，现在，就让我们从每一个四十五分钟做起吧！参考文献[1]杨志文等.探究性学习的调查、实践与思考[J].中学数学教学参考，2002.[2]马罗.新课程视野中初中数学自主学习的理论与实践[D].湖南师范大学，2005.[3]廖克杰.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[D].广西师范大学，2004.