刍议课程思政理念下的景观设计课程教学改革.pdf

刍议课程思政理念下的景观设计课程教学改革作者：陈丹麻晓宇来源：《现代职业教育》2021年第33期[摘要]立德树人是教育教学活动实施时的重点，在此背景下，思政教育获得了大力推进，景观设计开展教学活动时，需保证思政教育整体效果，将课程的育人作用充分发挥出来。根据自身特点，与思政教育理念充分结合，对课程职业道德、人本理念、职业素养、美学思想进行深入挖掘，将思政教育在教学全过程中融入，促进思政课程和专业课程在协同效应方面的发挥。[关键词]课程思政理念;景观设计;教学改革[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2021）33-0222-02高校对教育改革进行深化过程中，需将思政教育在学生生活、学习各个环节当中渗透，通过思政课程对学生思想进行引领，帮助学生形成正确的价值观，并且将知识积极向实践转变，促进学生良好专业素养与道德品质形成，并且使学生思维实现创新性发展，景观设计教学中需积极将思政课程融入其中[1]。一、景观设计教学目标和教学特点景观设计这门课程实践性比较强，能够将人们对外界产生的认识以及环境意识体现出来，针对人和环境二者之间的关系展开探索，课程内容需将某一目的实现作为重点，保证整体教学和科学、功能、文化等多个方面相适应。具体实施时，需和专业特点、人才实际培养需求结合[2]。在景观设计课程中，思政教学实施的主要目的在于通过系统学习课程内容，强化学生对景观设计相关概念的认识和理解，并且认识景观设计时的方法和流程，针对景观设计中涉及的主题内容进行正确表达，促进学生创新精神、质疑精神不断发展，使其不断提升自身职业素养。对于景观设计课程来讲，需将课程设计方法、原理等融入各个教学环节中，通过原理对学生的设计思维进行開发，运用案例分析、小组讨论、设计实践等方式促进学生空间思维发展，并充分了解学生的分析能力[3]。使学生进行景观设计时可以对空间展开合理规划与系统整合，构建良好环境空间。整体来讲，课程需重视培养学生的设计能力、合作精神以及创新思维。二、景观设计课程中展开思政改革的要点景观设计涉及范围比较广泛，也比较复杂，怎样将复杂问题运用直观形式呈现是教师在教学中需重点思考的问题，在此基础上，才能使学生构建比较完整、清晰的知识体系[4]。并且在讲授时，可以为学生分享优秀设计师的经历与设计，使学生受到启发和引导，进而形成正确的职业思想理念。同时也需要对课时进行科学、合理运用，针对教学内容作出合理安排，保证整体内容主次分明，将重点充分凸显出来，并且使学生能够在掌握理论知识情况下积极开展设计实践，将心中形成的设计方案高质量完成。方案在逐步推进时，可以通过小组合作对工作状态进行模拟，使学生充分将自身潜能发挥出来，今后学习更具方向性，也能在合作中形成团队意识[5]。除此之外，教学中也需对学生进行启发，使学生能够主动思考、有效沟通，沟通时思维不断碰撞，教与学之间充分展开互动。在此情况下，能够为设计方案有效实施创造良好条件，也能为学生职业发展打下良好基础。最后，教学中，需注重对学生学习主动性、积极性的激发，使学生能够形成自主学习意识，为今后学习做好积累。三、景观设计课程教学现状就社会发展现状来讲，景观设计专业普遍存在学生设计能力和用人单位实际需求不符的问题，课程内容未能和市场之间进行紧密结合[6]。学生进行景观设计时，难以将爱国性、创新性等体现出来，其中主要体现在这几方面：首先，训练比较单一，系统性欠缺。就景观设计课程来讲，设计题目主要是运用专题训练形式，在课程设计和课程结构上，能够将基础内容体现出来，但是从整体上讲，未能实现感性与理性的有效结合，设计并不深入，创新性未能得到很好的体现。当学生学习完知识点之后展开综合设计时，对于艺术表达往往缺乏信心。在针对某个区域展开景观设计时，多数学生首选为公园，出现这一情况的主要原因在于网络上和书籍中相关案例比较多，可以结合具体案例进行参考，这种方式虽然能够强化对基础知识的学习和理解，但是设计从整体上来讲却缺少创新，对景观融合有所忽视，未能体现出设计的系统性。其次，教学内容缺乏新颖性。景观设计展开教学时，讲授的内容主要为经典案例，会针对经典案例进行分析和探讨，在难度上往往会先易后难，但是实际上课程基础知识比较多，需对应设置节点训练。在此过程中，学生需运用手绘方式或者是利用计算机将设计完成，学习时难度比较大，因此学生的学习兴趣并不浓，能动性相对欠缺。在信息技术不断发展过程中，应注重多种方法运用，进而使教学呈现出更明显效果。四、课程思政理念下的景观设计课程教学改革有效实施策略（一）开展实践教学对于景观设计来讲，教学内容为实地考察、理论讲解、方案设计这几个部分，讲解理论知识能够使学生对景观发展历史产生深入认识和了解，也能掌握景观设计方法、概念、过程以及要素。实地考察以及案例讲解方式，能够帮助学生分析