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基于职业技能竞赛的园林规划设计课程的教学改革作者：刘绍智鲁璇来源：《广西教育·C版》2021年第06期【摘要】本文阐述园林规划设计课程的改革背景，分析园林规划设计课程教学中存在的问题，提出基于职业技能竞赛的园林规划设计课程的教学改革策略：拓宽实训基地、改革教学模式、优化教学内容、改革考核方式。【关键词】职业技能竞赛园林规划设计教学改革教学模式评价体系【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）23-0060-03社会经济的飞速发展带动了城市的发展。在城市高速发展的背景下，风景园林专业遇到了更大的机遇和挑战。应对当今行业对高素质、高技能型人才的需求，作为风景园林专业的核心课程和重要专业技能课程的园林规划设计课程，有必要进行教学改革。一、园林规划设计课程的改革背景全国职业技能大赛是对职业院校学生的技术能力检测和评比的高水平赛事。全国职业院校技能大赛，是由教育部发起的，并且通过联合国务院相关部门、相关行业以及学术团体和地方院校共同举办的具有公益性和全国性的一项职业院校学生的综合技能大赛活动，每年举办一届。高职高专院校是中国孕育良工巧匠和专业人员的摇篮，全国职业技能大赛对高职高专院校风景园林专业的建设和课程的建设和改革，以及对学生职业技能的培养，特别是将职业技能竞赛的考核标准融入园林规划设计的课程的教学改革中，具有重要的意义。全国职业技能大赛从2014年到2019年共举办了5次（2015年没有举办），赛项名称、比赛的内容、比赛的时长和比赛的方式等都随着社会需求的能力要求在不断地优化和调整。2017年以前重点考查学生的方案设计能力和图纸表达能力，2017年以后向考查方案设计配合施工的综合职业能力的考查转变，更体现综合专业素质的能力，如表1所示。本文总结近几年来参加比赛所累积的经验，以广西建设职业技术学院建筑与规划系风景园林专业代表队参加全国职业技能大赛“园林景观设计与施工（高职组）”赛项为例，根据全国职业技能大赛的竞赛要求标准以及比赛的具体内容，探究基于全国职业技能竞赛的园林规划设计课程的教学改革。广西建设职业技术学院园林专业代表队自2014年以来积极参加园林景观设计/园林景观设计与施工这个赛项，2014—2018年先后获得全国职业技能大赛一等奖、全国二等奖和全国三等奖的优异成绩。2019年后各个学校的设计和施工配合更加紧密，完成度更高，比赛质量也在逐渐提高。然而因学院的园林规划设计课程教学不适应新的比赛制度和园林工程施工结合较弱，使方案设计和工程施工有脱节，造成2019年后的比赛成绩有所下降。二、园林规划设计课程教学存在的问题园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程之一，是一门实践性很强的专业必修课程。通过指导学生参加职业技能大赛，笔者发现目前园林规划设计课程中主要存在以下几方面不足。（一）教学设备陈旧不能适应比赛要求随着招生人数的不断增加，广西建设职业技术学院园林专业从2014年2个班增加到现在的4个班，同时全国职业技能大赛也从单纯的方案设计考查改革为“方案+施工”的综合考查，而学院的园林规划设计的课程依然是“讲台+黑板+绘图桌+投影仪”的陈旧配置，教学环境和设备已经远远不能满足教学和适应职业技能竞赛要求。（二）课程较少融入职业技能竞赛的考核要求全国职业技能大赛紧密结合行业新标准、新技术以及新规范，在赛制和比赛内容上均推陈出新。而目前学院仍然沿用老旧传统的教学模式，在教学内容中理论与实践还存在一定程度的分离;园林规划设计的实操课程的强度和深度不够，不能匹配职业技能竞赛的考核要求。（三）课程脱节造成方案设计和施工的脱节园林规划设计课程通过模拟园林规划设计项目，结合风景园林设计理论以及园林艺术审美，进而创造出具有使用功能和艺术美感的空间，它是园林专业重要的核心课程和实践课程。园林规划设计是通过园林工程来呈现的，所以它和园林工程课程是承上启下、紧密结合相互影响的。传统园林规划设计课程以完成某一设计目标为主，没有考虑方案设计和施工结合以及施工后的呈现效果。学生在完成课程设计作业的过程中目标不够明确，在现实项目中遇到具体问题时学生表现出缺乏系统的分析和解决问题的实践能力的现象。（四）团队协作意识不强园林规划设计课程要求学生具有很强的团队协作意识、表达能力及实践能力。园林規划设计课程教学目前还是以教师讲授理论知识点为主，在项目设计环节中教师提供的项目背景基本是假命题，在教师提供的现状资料下指导学生完成设计。缺少现场调查和对场地的测绘，导致学生的尺度感较弱，对设计最终的效果呈现控制较弱。方案设计多数是学生单独完成，缺乏团队协作完成的实践过程。三、基于职业技能竞赛的园林规划设计课程的教学改革策略（一）拓宽实训基地建议全面改造上课的制图室，采用方便学生拷图和教师评图的绘图桌，教室采用交互式触摸一体机，教室和学生可以通过电