学习任务群视域下的单篇阅读教学之《牛和鹅》.docx

学习任务群视域下的单篇阅读教学之《牛和鹅》今天来六零一小学听课，我对其中的一堂《牛与鹅》印象较深，授课老师婉转动听的声线本身就是一种课堂魅力。《牛和鹅》是统编版四上第六单元的一篇精读课文，本单元教材内容聚焦童年故事，不仅有童年的欢乐，也有童年经历的挫折，让人回味无穷。单元导语页引用了冰心的话:“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”这是继三年级下册第六单元后第二次安排和童年生活有关的主题。《牛和鹅》就是童年时期相信一句话而引发的囧事。当时“我们”都相信，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”所以我们欺负体型庞大的牛，而对小小的鹅却怕得要命。文章重点写了有一次在放学回家的路上，我被鹅追赶、啄咬、拖拽，以为要被鹅咬死，大喊救命。危急时刻是金奎叔的帮助赶走了鹅。金奎叔不仅帮了我，还告诉“我”以后不必怕鹅，“我”记住了金奎叔的话，从此不再怕鹅，也不欺负牛了。本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。关于如何做批注，课文作了范例，告诉学生阅读时可以在有疑问写得好、有启示的地方做批注。文中共有5处批注:第1处:事情真的是这样吗?第2处:逃跑-一被鹅咬住-一呼救，那种惊慌失措，写得很真实。第3处:鹅之前多神气啊，现在多狼狈啊。第4处:“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。第5处:看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。做批注是一种阅读策略，这单元的另外两篇课文在这方面也作了要求，《一只窝囊的大老虎》要求在不理解的地方作批注，《陀螺》要求在体会比较深的地方作批注。这些要求都是从批注角度来说的，批注可以用文字，也可以用批注符号，教学时要适时补充。今天一边观课，一边和同事现场反思：曾经我教这篇课文到底是怎么教的。教学批注时，不是简单地告诉学生批注的类型与方法，何时要批注，从什么角度批注，怎么批注，应该根据文本的内容来确定。初读文本、再读课文、最后读完课文，侧重点在哪里，一定得捋清楚。批注的作用是加深对文章的理解，读出自己对文章的个性化理解。