第23课《童年的发现》(教学设计)五年级语文下册部编版.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》课题23.童年的发现部编版五年级下册第8单元第1课时学校授课班级授课教师1.学会10个生字。2.默读课文，能理解作者关于梦中飞行、人是从哪里来等问题的“发现”，以学习目标及“我”的探究过程和结果。3.能找出课文中有趣的部分，结合生活实际，分享自己的阅读感受。学习1.默读课文，能理解“我”的探究过程和结果。重难点2.能找出课文中有趣的部分，结合生活实际，分享自己的阅读感受。经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，掌握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心学情分析理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有一定的引导作用。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：激发兴趣，引出课题1.导入：让学生分享童年时光中有趣的发现或经历。（板书：童年的发现）2.学生交流。3.课文中的“我”在童年时也有一个小小的发现。今天，我们一起学习《童年的发现》，看看文中的“我”在童年时发现了什么？任务二：整体感知，学习字词1.出示学习提示，学生自主阅读课文，把握文章大意。人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。2.提问：“童年的发现”是什么的？你对作者的这个“发现”有什么看法？预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律；觉得很有趣、不可思议……天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》3.学生分享：作者对于他的“发现”，自我感觉如何？预设：他为自己的发现感到自豪、快乐……4.课文是按什么顺序来写的？（倒叙）可以分为几个部分？第一部分（1、2）：概述了作者童年时的发现。第二部分（3-13）：重点叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分（14-19）：写这个发现在几年后老师讲课中得到证实。5.出示词语，指名学生读，师相机正音，再全班齐读。胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘6.重点指导“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气；“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“隐患”；“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。7.教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。任务三：分析“发现”，体会趣味1.学生默读课文，了解作者是怎样获得“童年的发现”的，与同桌交流。教师巡视指导。（1）提示学生从课文中找出相关的语句。（2）让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。2.全班交流“发现”过程，提炼关键词。预设：梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论3.得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。4.学生小组合作，分享课文中有趣的部分，并结合批注谈论为什么觉得这部分有趣。5.全班交流感想，教师指导学生发现课文中的语言特点以及他们的阅读感受。预设：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（1）关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。（2）第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。（3）第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？明确：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。（4）“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的