基于产教融合的双创型人才培养模式探索——以物联网工程专业为例.pdf

2019年第10期教育信息化论坛No.10.2019（总第55期）EducationalInformatizationForumSerialNo.55基于产教融合的双创型人才培养模式探索——以物联网工程专业为例李玉梅（广西职业师范学院，广西 南宁 530007）摘要：国家和地方政府出台了一系列有关产教融合的政策和条例，旨在推动深化产教融合的内涵及制度，从而完善产教融合推进机制，随着大众创业万众创新观念的不断深入发展，我国应用型高校双创型人才培养模式的变革，成为高等教育改革面临的重要任务。文章以广西职业师范学院物联网工程专业的人才培养模式为例，探索了如何基于产教融合变革应用型高校双创型人才培养模式，以期促进双创型人才的深层次发展，从而提高高校教育质量，扩大就业和创业。关键词：产教融合；双创型；人才培养模式；物联网工程专业2017年12月国务院办公厅出台了《关于深化产一、理论基础教融合的若干意见》，首次明确了深化产教融合的政产教融合是学校和企业为了各自的发展需求，根策内涵及制度框架，完善了产教融合推进机制。根据据实际情况建立的紧密合作关系。产教结合使企业和国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教学校发展相得益彰，是双向发力、双向整合的过程。育改革的实施意见》《关于强化实施创新驱动发展战略产教融合中涉及到的学校、企业、社会和政府几个主进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》文件，体，在运行过程中都保持自身的特有作用，同时每个我国将全面深化应用型高校创新创业教育改革。李克主体还能在其他各方起到部分作用，通过多方共同作强总理在政府工作报告中指出，鼓励大企业、应用型用，形成一个创新性的教育共同体，促进应用型高校高校和科研院所开放创新资源，形成线上线下结合、双创型人才培养模式的变革。产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，打产教融合人才培养模式是将产业与教学紧密结合造双创型工匠人才模式的升级版。起来，相互促进加强学生的生产实践和管理实践，从我国应用型本科高校把产教融合、双创教育与多而激发学生的创造力和创新力。产教融合人才培养模年的实践经验进行了结合。2018年4月2日，《中国教式是借鉴国外优秀教育经验并结合我国实际教育情况育报》在《“物联网+”双创型工匠人才培育创新》一总结的。例如借鉴了德国的“双元制”教育模式。产文中提出“物联网+教育”的新理念，将工匠精神引教融合人才培养模式理论是在德国“双元制”教育理入教育教改并贯穿于双创人才培养全过程，构建政、校、论基础上形成的，“双元制”教育为促进德国经济社会企、行四方联动培育的体制机制。广东、河南、辽宁、发展贡献了很大的力量。产业与职业学校融为一体，吉林、云南等30多个省（市）出台了引导高校创新创业、根据学校目前的实际教育教学情况，双方共同制定人人工智能教学向应用型转变的文件，在校地合作、校才培养目标，共同完成学生的理论教学和实践教学。企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、在产教融合模式教学过程中，学生既能在学校学习专学校治理结构等方面积极改革探索。广西出台的《关业的理论知识和技能，又能在企业为学生提供的实践于深化高等学校创新创业教育改革的实施方案》要求场所进行实习，学生可以将理论学习和实践各一半的高校通过深化教育教学改革、推进协同育人、提升教时间放在学校和企业，提高自己的实践能力。在“双师创新创业教育教学能力、创新创业平台搭建、产教元制”教学培训下，学生可以掌握三十多项实用技能，融合等方面进行改革；提出到2020年，大学生创新创还能实际开展岗位工作。基于德国“双元制”理论上业训练计划项目达到5000个、国家—自治区—校级大的产教融合人才培养模式，进一步促进了我国应用型学生创新创业训练计划项目覆盖大学生30%以上、建高校教育教学的发展。设自治区级创新创业教育教学团队100个，引进了中二、物联网工程专业人才培养模式探索关村、中软国际等产业创新基地，建设了南宁创客城广西职业师范学院物联网工程专业培养能系统地等双创基地，强化了高校融合发展。如何基于产教融掌握物联网相关理论、物联网硬件控制技术与嵌入式合进行应用型高校双创型人才培养模式的变革，成为工业控制技术、物联网工程设计技术、移动互联网开高等教育改革面临的重要任务。发技术，以及综合性智能信息管理系统开发与维护、基金项目：广西教育科学“十三五”规划课题“人工智能创新行动计划环境下双创型产教融合人才培养新机制研究”（项目编号：2019A006）。作者简介：李玉梅，女，汉族，广西玉林人，广西职业师范学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教育技术应用。- 226 -2019年第10期教育信息化论坛No.10.2019（总第55期）EducationalInformatizationForumSerialNo.55具备工匠精神的工程技术人才