计算机基础教学问题及解决措施.pdf

计算机基础教学的问题及解决措施一、当前计算机教学的问题(一)新生入学水平参差不齐。在近几年的教学中，我们发现学生的入学水平差别很大。有的学生已经能够熟练的使用windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件，而有的学生却从来没有接触过计算机，连开机关机都不会，最基本的鼠标操作也不会，双击鼠标是让很多担任计算机基础课程老师感到头痛的事，学生习惯点右键打开文件或者文件夹，而学不会连续两次按鼠标。有的学生虽然接触计算机比较多，但是平时用计算机只是用来打游戏，指法也是杂乱无章的，有的甚至也习惯用两三只手指操作全键盘。这主要是由于我国中学计算机及信息科学的教育极不平衡，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间。(二)虽然上机实践环境提高了，但是学生表现出来的操作水平却差强人意。有的学生对计算机学习比较盲目，重视程度不够，有的学生，虽然花费的时间很多，但是多数时间都是在上网或打游戏，一上课就强烈要求学生插网线，就知道聊天，不利于计算机基础教育的推进。有一次，暑假培训的时候，甚至看见一个女学生的qq上有一个分组叫“老公”，我当时一下子懵了，这是什么跟什么啊？(三)《计算机基础》是一门实践性很强的课程。某些同学过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了，导致学习效果不佳。某些学生忽略了《计算机文化基础》等课程的重要性，不重视教学过程中“教”者的引导角色，知其然，不知其所以然，盲目认为这是一门全盘自学的课程，不重视上课环节。(四)教师不能得到及时的、正确的教学反馈信息。不利于教师因材施教。二、解决措施(一)实施层次教育，改革考试方法鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，建议将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和高级班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅人深，循序渐进；对于高级班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。另一方面，明确规定学生学完《计算机基础文化》必须通过等级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。平时，教师可以为学生提供大量的学习资料、习题、模拟题，以供他们自我测试。这样，不但可以帮助学生熟悉题型以及考试环境，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。(二)引导学生掌握正确的学习方法，明确学习动机。大多数学生对计算机学习存在一定的误区，认为学习计算机就是学习如何编程，目的就是过级。教师在这方面应该做好正确的引导，要强调：编程并不是唯一的技能，过级也不是最终目的。计算机的知识领域非常的广泛，教师应针对不同学生的基础、爱好，引导学生以自己的兴趣，朝着适合自己的方向学习。例如：有一定绘画基础的学生，就建议学习photoshop，coreldrawdeng；对网站开发有兴趣的，建议他们学习dreamweare，flash，asp等软件。帮助学生明确学习目的及学习动机，调动学生的学习积极性，因材施教，为他们在大学阶段后期的学习提供指导意见。(三)现代化教学手段与传统的教学手段并用，教学方式多样化现代化的教学多媒体设备为优化教学过程提供了有利的硬件条件。一方面，把课堂中需要讲解的概念及陈述，归纳总结的内容，制作成课件，通过电脑投影仪直接放映到大屏幕上，从而节省了板书的时间，增加了课堂的信息量；另一方面，充分利用现代化多媒体设备，努力为学生创设教学情境，从而加深了其对所讲知识的理解。将知识从书本化向操作化转向。但是也不能抛弃传统的教学手段，对需要推理，学生需要时间去理解的内容，采用传统的板书教学方法比较适合。例如进制数之间的转换及其运算。将授课为主的教学模式改为自学为主、教学为辅的教学模式。由于计算机基础课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。因此，应该改变“填鸭式”的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的方法。而把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用计算机的过程中遇到问题，能够自己独立解决问题的能力。(四)提倡相关学科的学习，知识传授方式多样化计算机并不是一门单一的学科，它与许多学科都关系密切。英语与其结合就非常紧密，是学好计算机的重要工具。比如，常见的计算机操作故障，系统反馈的问题描述一般都是英文的。如果这方面抓的好，则学生在面对这些英文信息时，能迅速明白问题之所在。对此，教师应建议学生平时操作中就注意观察积累，推荐学生阅读一些计算机常用英语知识方面的资料。《计算机文化基础》虽然是非计算机专业学生的入门课程，看似简单，但内容较多，有些知识偏抽象，若不处理好，学生理解起来会很吃力，逐渐失去兴趣。比如，在计算机硬件基础知识的教学中，计算机的五大部件及其基本工作原理，这对非计算机专业学生是难点，再加上计算机硬