识字3 《口耳目》教学设计(部编版一年级上册).pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》识字3《口耳目》教学设计教学导航【教学目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重难点】教学重点：借助图画识记生字。教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的规范。【课时安排】2课时。教学过程第一课时一、联系实际，认识器官。教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。板书课题，齐读课程。二、借助课件，认识生字。1．学习“口”。1/11丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。指名说说“口”。（口就像人张开的嘴巴。）认识“横竖”。（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。告诉学生“横竖”是一笔携程。（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“口”组词并造句。（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。2．学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。（2）指名说说“耳”像什么。（耳就像人的耳朵）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。（目就像人的眼睛；手就像五指伸张的样子；足上半部分像膝盖，下半部分像脚、小腿的形象）（3）学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相继认识“撇”和“弯钩”这两个基本笔画）（4）引导：我们的眼睛、手和足又能做哪些事？（学生练习生活实际，说说眼睛、手和足的功能）（5）指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。2/11我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》三、游戏巩固，加强记忆1．“指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。2．“找一找”游戏。（1）教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。（2）教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片上生字的读音。（3）指名读生字，开火车读生字。3．“连一连”游戏。（1）课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化字。（2）师生合作，将图片、象形字、简化字用直线连起来。四、课堂小结教师：同学们，这一节课你有什么收获？学生交流本节课的收获。教师表扬表现好的学生。第二课时一、创设情境，激发兴趣教师：今天，老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢？他们有时候像“松”，有时候像“钟”，有时候像“风”，有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？（教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景音乐）学生猜一猜，并说一说理由。导入：这节课，我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。二、学习生字，练习姿势出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（教师范读，学生跟读）3/11其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》学习“站如松、坐如钟”1．正确的站姿。（1）指名学生做一做“站”的动作。（2）认识“站”。教师提示：“站”是由两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边一个“占”，“站”就读“占”的音。“站”有站立的意思。（3）出示教材中左边的插图，让学生直观感受正确的站姿。教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。（4）全体起立，练习正确的站西。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。2．正确的坐姿。（1）要求学生全体坐下。（2）认识“坐”。出示“坐”的象形字，让学生说一说“坐”与象形字的相似点。教师提示：坐就像两个人在土炕上盘腿而相对（3）出示教材中右边的插图，让学生直观感受正确的坐姿。教师强调：“坐如钟”的意思就是坐着