识字3 《口耳目》教学设计(部编版一年级上册).pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

识字3《口耳目》教学设计

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【教学目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】

教学重点：借助图画识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的规范。

【课时安排】

2课时。

教学过程

第一课时

一、联系实际，认识器官。

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器

官具体的名称。

揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是

“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些

汉字吧。

板书课题，齐读课程。

二、借助课件，认识生字。

1．学习“口”。

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。

指名说说“口”。（口就像人张开的嘴巴。）

认识“横竖”。

（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。告诉学生“横竖”是

一笔携程。

（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。

（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。

（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）

（5）要求学生用“口”组词并造句。

（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。

2．学习“耳”

（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“耳”像什么。（耳就像人的耳朵）

（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。

（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）

（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。

3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。

（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。（目就像人的眼睛；手就像五指伸张的样子；足上半

部分像膝盖，下半部分像脚、小腿的形象）

（3）学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”

和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相继认识“撇”和“弯钩”这两个基本笔画）

（4）引导：我们的眼睛、手和足又能做哪些事？（学生练习生活实际，说说眼睛、手和足的功能）

（5）指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

三、游戏巩固，加强记忆

1．“指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器

官。

2．“找一找”游戏。

（1）教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。

（2）教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片上生字的读音。

（3）指名读生字，开火车读生字。

3．“连一连”游戏。

（1）课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化字。

（2）师生合作，将图片、象形字、简化字用直线连起来。

四、课堂小结

教师：同学们，这一节课你有什么收获？

学生交流本节课的收获。

教师表扬表现好的学生。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

教师：今天，老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢？他们有时候像“松”，有时候像“钟”，

有时候像“风”，有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？（教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的

图片，并伴有《中国功夫》的背景音乐）

学生猜一猜，并说一说理由。

导入：这节课，我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。

二、学习生字，练习姿势

出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（教师范读，学生跟读）

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

学习“站如松、坐如钟”

1．正确的站姿。

（1）指名学生做一做“站”的动作。

（2）认识“站”。

教师提示：“站”是由两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边一个“占”，“站”就读“占”

的音。“站”有站立的意思。

（3）出示教材中左边的插图，让学生直观感受正确的站姿。

教