大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文五下第4单元.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文五下第4单元01大单元大主题统编教材五年级下册第四单元，以家国情怀为主题，本单元的阅读教学训练要素是通过动作语言、神态、心理的描写，来体会人物的内心；表达教学训练要素是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是选择了哪些让人物内心印象深刻的事件，怎样写清楚事件的前因后果，以及怎样抓住事件的前因后果中人物的动作、语言、神态、心理描写等具体表现，来反映人物内心的方法。再用这样的方法去写自己身边的人的内心感受。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和讲述”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳理、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“讲述”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进人物内心世界，讲述英雄故事。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》02大主题大目标本单元围绕家国情怀编排了四篇课文：《古诗三首》，主要讲了三首诗中诗人怎么了？以及他怎么了的原因事件和他怎么了的具体表现；《青山处处埋忠骨》主要讲毛主席悲痛了、悲痛了的原因事件和他悲痛了的具体表现；《军神》主要刘伯承意志如钢，意志如钢的原因事件和他意志如钢的具体表现；《清贫》主要讲了方志敏清贫洁白如素，洁白如素的原因事件和他清贫的具体表现。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.自主识写28个字29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字裳。3.背诵古诗三首，练习再横格纸中些书法作品，注意行款格式。【阅读与鉴赏】1.默读课文能明确课文主题“他了”。2.能围绕课文主题“他了”。梳理原因事件。3.能再原因事件里抓住人物的语言、动作、神态、心理变化等体会人物的内心。【表达与交流】1.选择一件让自己印象深刻的事，写清楚前因后果2.学习抓住人物的语言、动作、神态、心理变化等写出人物的内心感受，把当时的表现写具体。【梳理与探究】人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》1.从四年级开始整理书法的抒写格式及要求，分类整理表现人物内心的动作、语言、神态、心理描写等经典句子或词组。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。3.利用图书馆、网络等渠道获取革命文化书籍或影片，去梳理体现人物内心感受的动作、语言、神态等描写。03大情境大活动本单元学习大体包含以下几个方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习单元课文中作者选择了哪些让人物内心印象深刻的事件，怎样写清楚事件的前因后果，以及怎样抓住事件的前因后果中人物的动作、语言、神态、心理描写等具体表现，来反映人物内心的方法。并从中体会人物的精神品质，这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去表达写自己熟悉的人物的内心感受，表现人物的品质；学生就在单元课文学习和运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“走进人物内心世界，讲述人物故事”的正确价值观、必备品格和关键能力。因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：走进人物内心世界，讲述人物故事。”围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进英雄人物，发现人物的内心二、单元主题化情境活动以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮项目二：走进英雄人物，体会人物的内心感受三、单元主题化情境活动四、项目三：走进人物内心世界，讲述人物故事04大关联大整合根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思考题、口语交际、习作内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：比较学习：1.《古诗三首》中表达思想感情，体会人物内心及精神品质方法的异同2.《青山处处埋忠骨》和《军神》《清贫》，三篇课文在表达人物内心、及体现人物内心事件表达