大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文三下第4单元.pdf

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文三下第4单元01大单元大主题统编三年级下册第四单元的主题是留心观察，本单元的阅读教学训练要素是借助关键语句概括一段话的意思，表达教学训练要素是观察事物的变化把实验过程写清楚。结合本单元的单元页、单元课文内容、语文园地，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去发现作者是如何去观察大自然的变化，观察时如何思考，提出问题，并且怎样用实验来解决自己观察时提出的问题，同时将3这样的观察发现变化——提出问题——解决问题这样的过程通过抓住关键句写出来。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、推断、质疑、讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“探索和感受”，通过“阅读、比较、推断、质疑、讨论、”去探索课本里的观察到的大自然的变化，进行学科实践任务。把“实验、表达观点、分享交流、体会、”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“感受”，感受大自然的奇妙与美好，从而热爱大自然，拟定本单元的大主题为：探索自然之奇，感受自然之美。02大主题大目标本单元围绕“留心观察”编排了四篇课文：《花钟》主要介绍了，通过作者的留心观察，发现一天之内，不同的花开放的时间不同；《蜜蜂》主要介绍了，通过作者的留心观察和实验发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力而是一种无法解释的本能；《小虾》抓主要介绍了，通过作者留心观察和记录的有趣和快乐的虾。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识个26生字，读准1个多音字，会写24个字，会写32个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。【阅读与鉴赏】1.能根据关键句概括一段话的大意。2.能准确用词把自己的观察发现记录下来。3.学习细致生动的描写【表达与交流】1.能用上恰当的连接词，把实验过程写清楚；并且写出自己做实验时的心情和有趣的发现2.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号【梳理与探究】1.观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。2.学会多角度观察，观察时提出问题，积极思考，并尝试通过实验解决问题，推断自己的观点。03大情境大活动本单元表达与交流是习作“我做了一次小实验”，包含两个方面的内容，一是观察事物的变化，并要把自己观察到的变化，通过实验进行论证。这也是本单元的学习要解决的实际问题：学生在单元课文的探究学习中学得探究大自然奇妙的方法——让学生走进大自然，观察大自然，发现大自然那些美好而奇妙的事物，进而热爱大自然，形成本单元学习中所要培养的学生的正确价值观、必备品格和关键能力。而这样的表达与交流是在单元课文学习中逐步去发现问题、解决问题，最后形成本单元学习所要发展和培养的“如何围绕关键句写一段话，把关键句的意思写清楚”的学科思想方法，且用这样的方法来记录观察事物变化（把实验过程写清楚）。因此根据本单元要解决的实际问题，就以“探索大自然”为话题为设计单元主题化情境为：让我们一起走进大自然、拥抱大自然，“探索自然之奇，感受自然之美”，制作观察手记展示自己观察自然收获。围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：读自然之美，感自然之奇，二、单元主题化情境活动项目二：探自然之奇，感自然之美三、单元主题化情境活动项目三：探自然之趣，感自然之妙04大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、园地学习、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.整合比较阅读：（1）《花钟》《蜜蜂》《小虾》初步了解大自然的奇妙，且梳理三篇课文在观察对象、观察方式、观察周期等方面的异同。（2）整本书阅读：法布尔《昆虫记》2.精读《花钟》发现花开之奇3.比较学习《蜜蜂》《小虾》发现动物之奇4.整合科学学科二单元和三单元内容，在科学老师的指导下进行科学实验和观察，并结合单元课文学习到的方法进行记录。05大项目大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：初读自然之奇，感自然之美项目任务一：单元导读课1.学习本单元教材内容，借助插图、课后思考题，明确单元学习目标及方法2.预学本单元的生字词，查字典理解不认识的字词3.搜集、积累关于观察和思考的名言项目任务二：初读单元课文，初步感受自然之奇1.根据学习单，整体阅读单元课文，初步感受自然之奇学习单一2.交流汇报：3.比较发现三篇课文在表达观察变化所得结构上