《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮一个消逝了的山村秦腔教学目标语言建构与运用了解冯至、贾平凹等现当代散文作家及其主要成就；反复诵读，感受二者不同的创作风格和语言特色。思维发展与提升赏析作品的描写手法，比较异同，把握作品的思想内容和艺术风格；合作探究，分析评价作家的创作风格。审美鉴赏与创造体会散文中体现出的对物与人之间关联的追索与思考，深入体会散文深层的哲思与真情。文化传承与理解理解现当代文学的精神追求与思想意义，培养阅读现当代文学作品的习惯，学会以正确的价值观鉴赏文学作品。教学重点把握作品思想内容，赏析描写手法的异同，分析评价作家创作风格。教学难点体会散文中体现出的对物与人之间关联的追索与思考，深入体会散文深层的哲思与真情。教学方法诵读法、比较阅读法、合作探究法。教学课时2课时。第一课时教学要点把握思想内容，赏析描写手法。教学过程一、导入新课以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》百学须先立志。——朱熹著名评论家柯灵曾在《妙哉散文》中说：“诸种身眼手法，别具风韵，各有千秋。而包孕天地万汇，人海波澜，闳远精微，无所不窥，无所不亲的，却是散文这一族。”今天，让我们跟随作家的笔触，跨越时空，去感受散文中的自由与真情。二、文本研讨学习活动一：自主阅读，梳理内容结构活动引领：学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”，你们小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。为了顺利完成最后在读书报告会上的展示，你和你的组员要完成下面的研讨任务。请你任选一篇，在反复阅读的基础上为它梳理内容结构，以合适的形式展现你的自主阅读成果。可结合搜集到的相关资料，可用思维导图、表格、文字说明等形式展示。示例：1.冯至《一个消逝了的山村》2.贾平凹《秦腔》结构内容概括关键句段忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱总起（1-秦地出秦腔秦腔的天才。3）秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。排戏场面每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏（4）班排演开始了。秦人迷秦盼戏场面一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指腔（4-（5）头盼那上演日期。8）终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。演戏场面在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面（6、7）对着这样的观众，秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是有力气而获得的。戏外生活一次秦腔演出，是一次演员亮相，也是一次演（8）员受村人评论的考场。总结(9、地、人、戏秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基10)血脉相连础。广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。学习活动二：合作精读，探究描写手法万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟活动引领：文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究。请将你的组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务。1.《一个消逝了的山村》精读任务（1）冯至在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目。请选择一个对象，赏析相应的描写句段。示例：“下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。”作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词：“红”、“青”、“褐”、“白”、“赭”、“靛蓝”，增强了画面的美感。作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。（2）文中说“我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它”，而通观全篇，作者以“游”与“思”的互动互补来布局谋篇，忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮而“思”又常常与想象密不可分。请找出至少一处想象或哲思的句段，并做简要分析。示例：“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，