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基于就业的中职计算机导向实践教学研究摘要：职业学校是以培养应用型人才为培养目标的，中职学生不仅要学习文化知识，而且要不断进行实践训练，提高应用能力。但是，传统的教学模式和落后的实践课程不能满足市场提出的人才要求。本文在调查中职计算机教学存在问题的基础上，在就业导向的前提下，探究中职计算机教学开展的有效策略。关键词：就业导向中职计算机实践教学一、中职计算机教学存在的问题职校的计算机教学更侧重对学生计算机技术能力的培养，学生不仅需要掌握一定的文化知识，而且需要具备熟练的专业技能，如快速准确的文字录入和整理、计算机辅助设计、平面设计、网页设计、网络技术等。但是，中职计算机教学在开展过程中，却存在一些阻碍学生实践能力发展的重要因素。（一）教学目标与就业目标不一致。职校在发展过程中，市场定位是培养具有熟练操作技能的应用型人才，但是随着中职院校的不断发展，计算机教学却出现教育目标不明确，教育内容和要求与社会需求脱节的现象。例如，随着信息化技术的不断推广，计算机应用程度越来越高，社会需要一批技术过硬的一线技术人才，计算机教学却没有与岗位需求密切联系起来，仍然是框条式的理论课程加常规化的课堂操作，考核主要考查大众化的理论知识，导致学生在学校里要么学不到市场上需要的技能知识，要么学到的知识很难在市场上得到运用，无法适应新形势下技术层面的要求。（二）教学模式与实际运用相违背。多数职校计算机课程呈现出单一的特征，课堂形式是理论课和计算机房操作相结合的方式。理论课采用的是教师中心的讲授制教学法，在课堂教学中教师将实现备好的课程通过语言传递给学生，学生被动地进行记忆，开展学习，在这个过程中由于没有学生的积极参与，理论知识的学习大多是一些陈旧的知识点，学生没有兴趣和热情自主学习新时代新型的理论知识。操作课程大多采用的是“示范+模仿”的方式，教师首先向学生示范专业技能的操作过程，然后学生根据教师的示范进行模仿操作，完成再现。在这一过程中学生的作品没有自我的创造力，没有自己思想的融入，当然所展现的作品就没有市场需要的价值。（三）学生实践机会严重不足。由于职校教学投入缺乏，学生的实践机会严重不足，大部分学生只有在三年级的时候有两个月的实习时间，而由于学校没有资源解决学生的实习基地，使很多学生的实习流于形式。这样中职院校经过三年培养出来的学生，就计算机操作能力而言，毕业初期只比社会上电脑培训班的学生略强或者相当，在市场中没有明显的优势。同时，随着教育的不断推广，中职学生在社会中受到学历的偏见，技术与企业生产操作岗位的脱节性增加学生的就业压力。二、以就业为导向对中职计算机教学的重要作用以就业为导向的一个最大的特点是突出职业性和技术性，使学生掌握生产基础知识和基本技能，并解决工作中的实际问题，把知识转化为生产力。（一）合理配置教育资源。职校通过目前的教育形式培养出来的学生很难满足市场的需求，无法从事与计算机专业对口的职业，这不仅影响了学生学习的积极性，而且满足了职校促进就业的基本需求，在一定程度上来讲就是对教育资源的浪费。教育的开展一方面是要提高我国的国民素质，另一方面是为国家的建设提供人才。以就业为导向，就是首先要了解市场的需求，了解新形势下市场对哪些计算机技能更有需求，根据市场的需求调整学校的课程设置，将已经过时的计算机课程进行删除，增加一些新型的符合市场需要的课程，开展能够锻炼学生技能的教育形式，使中职院校的教育资源得到更好的发挥和运用。（二）提高中职计算机专业学生的就业竞争力。近些年随着计算机技术的不断发展，对计算机人才的需求在不断增加，但是对计算机人才规格的要求也在不断提高。中职计算机课程却没有得到及时的调整和跟进，课程的陈旧性和滞后性，以及人们对学历的偏见，使得学生在市场上没有找到合适的工作岗位。职校在这样的背景下必须走在市场的前沿，对市场对人才的层次性要求进行系统的分析和归结，明确中职院校是针对哪个层次的市场需求，市场要求的基本人才规格是什么，从而有效地培养学生，建立实习基地，增强学生的市场竞争力。（三）提高教师的实践教学素质。职校教师是从师范院校直接毕业的，经过多年的学习和研究，具有丰富的理论知识，但是由于缺乏实践，很多教师并不了解市场的需求，也就不能够提供针对性的课程内容和有效实践教学。职校的发展需要具有强有力的实践教学能力，这些能力需要教师不断地学习，走向一线教学。基于就业的教学设置，一方面通过课程设置的引导促进教师对实践课程的主动学习，另一方面通过校外实践基地的结合为教师提供基础实践的机会，真正了解市场的需求，提高教学能力。三、以就业为导向的中职计算机教学的实施策略（一）加强师资队伍建设。教师是教学实施中的关键要素，其专业技能水平和综合素养直接影响着中职计算机的教学质量和教学效果。职校一方面要加强对教师的专业培训，邀请计算机研究领域的专家和企业