4.5《光的色散》教学设计.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》《光的色散》教学设计汤其刚【教材分析】光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。【教学目标】1.知识与技能（1）了解光的色散现象及原因，知道白光的组成；（2）知道光的三原色；（3）知道物体的颜色成因；（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。2.过程与方法（1）经历把太阳光分解为各种色光的过程，能从色散现象中认识到白光是复合光；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。3.情感、态度、价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度；（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；【教学重点】白光的色散、三原色光【教学难点】1、解释物体的颜色；2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界；【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法【教学用具】百学须先立志。——朱熹人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸【教学过程】一、引入新课1、复习提问回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律？光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）2、创设情境、引入新课(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？二、进行新课1、光的色散同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。教师提问：（1）你看到的现象是什么？（2）这种现象叫什么？（3）.彩虹是太阳光_______而产生的。[结论]（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》（2）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。（3）把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。（4）光的色散的原理：光的折射。2、单色光、复色光(教师演示)：（1）将一束红光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上；（2）将一束绿光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。3、色光的混合与光的三原色[提问]假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？[提示]用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。将有顏色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色如下所示：图一色光的三原色根据图一所示，填写下表：色光红绿红蓝绿蓝红绿蓝色光的混合黄色品红色青色白色人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，如图一所示，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。彩色电视机画面上的丰富色彩就是由三原色光混合而成的。4、颜料的混合与颜料的三原色颜料的三