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小学数学教学现状分析及对策摘要：小学数学课程的开展可以培养学生的思维能力、逻辑能力、合作能力、竞争能力、自主学习能力等，对于学生日后的成长与发展有着积极的促进作用。小学数学也是学生夯实数学基础、更好的学习深入知识的关键，因此需要小学教师革新教学理念，培养学生的学习兴趣，提高教学质量。本文对小学数学教学现状以及存在的问题进行分析，如教学理念过于落后、课外作业量较大、教学模式较为单一等，同时结合学生的特点以及新课标需求，给出提升小学数学教学质量的对策，需要以兴趣为引导，有效的联动课上课下时间，有效布置课外作业，提升数学教学质量。关键词：小学数学;教学现状;问题;对策在新课程标准下，小学数学教学需要重视对学生的素质培养，以提升学生的思维能力、合作能力等为前提来更好的设置课程。需要培养学生的自主学习能力，这不仅要重视课堂内容的教学，更需要将数学知识延展到课下。数学知识不能仅仅局限于课本，而是需要教师通过合理的课外作业设计来带领学生更好的拓宽视野，提升数学核心素养。一、小学数学教学存在的问题（一）教学理念落后老师在小学数学教学中，并没有脱离课本，这样学生的视野也会受到很大的限制。再加上一些教师所接受到的教育资源也是有限的，他们在教学理念上也稍微落后，因此并不认为没有充分意识到课堂内外结合的重要性，在教育中也仅仅是在课堂上讲课，没有充分將数学作业作为一项重要的任务来对待，学生在课上学习后，在课下并没有实现有效的巩固与补充，这也会使得学生在课堂上学习了相关知识，在课下没有经过相应的练习就会迅速遗忘。这种资源较为匮乏、教师的教学理念较为落后是导致学生数学核心素养无法提升的一个原因。（二）课外作业量较大普遍来说，当前小学数学课外作业的布置内容量是比较大的，很多老师都认为布置过多的内容才能够让学生巩固好自己课堂上所学习的知识，也会认为作业量是衡量学生学习效果的一个体现，但是过多的作业量也会加深学生的负担。学生在作业时很多都是对课上所学习的东西进行反复的抄写背诵，但是结合教育部所规定的《小学生减负十条规定》中要“确保一至三年级的小学生不建议留相应的书面作业，四至六年级的小学生应当以一个小时之内的课外作业时间为宜”，在实际上课外作业的量还是比较多的，这也和老师的教学方法、教学理念有关系，因为数学课程相对较为特殊，其所涉及的知识点较多，老师在布置作业时没有考虑到为学生减轻负担，而是将很多内容都塞进课外作业的设计中，这样也会使得学生失去课外学习的兴趣，并且从根本上都无法实现课外作业设计的价值。从一些调查结果也能够表现出很多学生都不愿意做数学课外作业，因为这都是反复的练习。（三）缺乏教学评价方法小学数学课堂需要对教师的教学结果以及学生的学习效果进行评价，但是很多老师更加重视的是知识的灌输，却缺乏对教学内容的反馈与提升。在教学过程中很少去关心学生学了多少，更多的都是自己教了多。有的学生接受能力较强，可能学习的比较快，有的学生接受能力比较弱，很难跟上老师的脚步，并且有的学生不适应老师所使用的教学方法，因此在学习过程中会非常被动，缺乏教学评价方法也使得教学质量无法提升。（四）教学模式较为单一在小学数学课程中，教学模式比较单一，也是较为常见的现象，很多老师认为数学就是对于数字等相关知识的教学，并不需要通过其他手段来进行创新，因此在教学中往往是通过板书的形式向学生传授知识。在新课改下，由于传统的教学理念限制，导致教学中并无法对教学模式进行创新，无法借助多媒体微课等现代化教育手段来丰富数学课堂。这会使得学生上丧失对数学学习的兴趣。在教学过程中，老师并没有与学生进行充分的互动，学生在课堂上仅仅是被动的接受知识，老师是灌输知识的过程，因此整个过程较为枯燥，久而久之会让学生对数学丧失兴趣，甚至产生排斥的情感。二、小学数学教学策略（一）合理控制课外作业量当前对于小学生课业负担的衡量指标和作业量有很大的关联，学生的课外时间是有限的，因此老师所布置的作业不应当占据大量的时间，而是应当结合小学生的特点来适当的控制课外作业的量，否则将会让学生失去学习的兴趣，甚至是对数学知识产生抵触情绪。因此老师在布置课外作业时，应当严格控制作业的量与时间，也需要通过简短精悍的作业，不知让学生学习更多的内容，结合我国《小学生减负十条规定》中的内容，让学生在短暂的时间内学习到更多的内容，尤其是要以学生之间存在的个体差异性为基本前提划定固定的区间范围，根据学生的成绩、学习状况等来进行作业布置，这样可以缩短学生的成绩差距。同时在布置作业时也应当与其他老师进行沟通，这样可以确保合理控制作业的量。对作业进行精心的设计也能够让学生在完成课外作业时保持更强的兴趣，既做到动脑又做到动手，在该过程中提升自己的数学综合素养。（二）实现多样化评价对学生的课外作业完成状况要进行有效的评价，这样也是对学生的完成内容进行一个反馈