高三尖子班复习备考经验交流.pdf

明确目标脚踏实地师生和谐共同提高一、要有明确的复习计划和目标首先，要制定好复习计划，使自己非常清楚每一轮每一阶段的复习内容和任务，做到既不赶课又保质保量完成教学任务。在22届高三复习中，在罗组长的引领下，我们缩短了一轮、二轮复习的周期，强化了以专题训练、限时训练、变式训练、高考真题训练为核心的三轮复习，避免了以往因一轮复习战线过长导致知识重复度低、遗忘严重等问题。在组内计划的大前提下，特尖班和尖子班制定详细教学计划还需要注意以下几点：1.复习时间要有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传变异和生命活动调节等章节，另外选修内容不能像其它章节一样一次性复习，而是穿插于其它必修内容之间分章节反复滚动复习；2.教学时间和内容分层，结合学生特尖班和尖子班层次的实际情况，计划讲解的内容和所花的时间要有所区别，特尖班课容量适当调大，课堂内学生活动时间要适当延长，在此基础上针对性分层制定教学计划。3.适时适当调整计划，在学期计划的大前提下，每周通过集体备课根据已复习情况来调整计划，做好周计划甚至每节课计划，来强化薄弱环节、突破重点考点。其次，多角度研究高考，明确教学目标，提高复习的针对性。教师首先须认真研究近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识点的考查要求，以及难度和深度。也可以通过研究、分析高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。另外，批阅学生的答题卡、关注学生的详细得分也能帮助教师明确学生学习的短板和漏洞，进而针对性制定教学为目标，定期解决学生存在的问题。二、脚踏实地做好常规工作1.认真备好每一节课、发挥集体教研的力量。备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以教师要经常研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点，这样才能清楚地启发学生，如近几年全国卷及地方卷多出现要求“解释原因”、“陈述理由”“设计实验”的题目，刚开始学生在遇到这些问题上往往会逃避不答，所以我在备课过程中尽量将这些问题罗列出来，上课时有意识提问让学生表述，让学生大胆说，说的过程中再对要点之后教师再强调规律方法和补充要点，多次反复练习，学生自然会克服恐惧心理，勇敢的去表述作答。另外，通过集体备课与其他生物教师讨论突破难点的方法，精心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；研究复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决办法。通过科代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的学握情况，这样可使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。2.提高课堂效率、构建学生为主体的新型课堂。长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的〞恶习"学习往往缺乏主动性和积极性。为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用，教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“情境导学”的课堂教学模式进行复习。例如复习”DNA是主要的遗传物质〞这一节，第一步预习交流，预习题目选择教材中的基础知识，重点内容加以强调，花很少的时间将该节知识梳理了一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么过程，说明了遗传物质的特点是什么，一步步引导学生积极思维，教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提出问题。此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学生成为课堂的主人。教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的各种难以掌控的情况，因此从表面看教师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使学生在有限的时间内学到更多的知识，同时也提升了学生的学习能力，使学生成为课堂的主人。只有这样，学生才会积极自觉地去思考，让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。3.精心布置作业布置、及时检查与高效讲评。首先要用好复习资料，每一个练习，在布置给学生之前，都需要提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避免重复，提高效率。及时检查批阅作业，找出学生共性问题，针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，帮助学生真正找出错因，个性问题同桌互助，或自习时直接问老师解决，提高讲评的针对性，高效性。4.注重高考真题，精选题目，有效练习。在练习中要注意避免难题过多、起点过高。即便是特尖班的学生也是如