特尖班、尖子班高三生物复习备考经验交流.docx

特尖班、尖子班高三生物复习备考经验交流我从以下三个方面浅谈在高三复习过程中的一些做法和想法。一、要有明确的复习计划和目标首先，要制定好复习计划，使自己非常清楚每一轮每一阶段的复习内容和任务，做到既不赶课又保质保量完成教学任务。在22届高三复习中，在罗组长的引领下，我们缩短了一轮、二轮复习的周期，强化了以专题训练、限时训练、变式训练、高考真题训练为核心的三轮复习，避免了以往因一轮复习战线过长导致知识重复度低、遗忘严重等问题。在组内计划的大前提下，特尖班和尖子班制定的详细教学计划中还需要注意以下几点：1.复习时间要有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传变异和生命活动调节等章节，另外选修内容不能像其它章节一样一次性复习，而是穿插于其它必修内容之间分章节反复滚动复习；2.教学时间和内容分层，结合学生尖子班和特尖班层次的实际情况，计划讲解的内容和所花的时间要有所区别，特尖班课容量适当调大，课堂内学生活动时间要适当延长，在此基础上针对性分层制定教学计划。3.适时适当调整计划，在学期计划的大前提下，每周通过集体备课根据已复习情况来调整计划，做好周计划甚至每节课计划，来强化薄弱环节、突破重点考点。其次，多角度研究高考，明确教学目标，提高复习的针对性。教师首先须认真研究近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识点的考查要求，以及难度和深度。也可以通过研究、分析高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。另外，批阅学生的答题卡、关注学生的详细得分也能帮助教师明确学生学习的短板和漏洞，进而针对性的制定教学目标，定期解决学生存在的问题。二、脚踏实地做好常规工作1.认真备好每一节课、发挥集体教研的力量。备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以教师要经常研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点，这样才能清楚地启发学生，如近几年全国卷及地方卷多出现要求“解释原因”、“陈述理由”“设计实验”的题目，刚开始学生在遇到这些问题上往往会逃避不答，所以我在备课过程中尽量将这些问题罗列出来，上课时有意识提问让学生表述，让学生大胆说，之后，教师再强调规律方法和补充要点，多次反复练习，学生自然会克服恐惧心理，勇敢的去表述作答。另外，通过集体备课与其他生物教师讨论突破难点的方法，精心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；研究复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决办法。通过课代表反馈学生对即将要复习内容的掌握情况，使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。2.提高课堂效率、构建学生为主体的新型课堂。长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习”学生学习往往缺乏主动性和积极性。为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用，教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“情境导学”的课堂教学模式进行复习。例如复习”DNA是主要的遗传物质〞这一节，第一步预习交流，预习题目选择教材中的基础知识，重点内容加以强调，花很少的时间将该节知识梳理了一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么过程，说明了遗传物质的特点是什么，一步步引导学生积极思维，教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提出问题。此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学生成为课堂的主人。教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的各种难以掌控的情况，因此从表面看教师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使学生在有限的时间内学到更多的知识，同时也提升了学生的学习能力，使学生成为课堂的主人。只有这样，学生才会积极自觉地去思考，让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。3.精心布置作业布置、及时检查与高效讲评。首先要用好复习资料，每一个练习，在布置给学生之前，都需要提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避免重复，提高效率。及时检查批阅作业，找出学生共性问题，针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，帮助学生真正找出错因，个性问题同桌互助，或自习时直接问老师解决，提高讲评的针对性，高效性。4.注重高考真题，精选题目，有效练习。在练习中要注意避免难题过多、起