以五(上)“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例.pdf

阅读?案例剖析统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究——以五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例江苏无锡市蠡湖中心小学（214074）高枫［摘要］相比以往教材，统编教材更加强调整本书阅读，通过编排“快乐阅读吧”，推荐了整本书阅读的书目。但佳作不止于推荐，阅读不惑于无法，如何在实际教学中真正改善课本教学与整本书阅读“两张皮”的窘境，这是一个亟待解决的难题。以五（上）快乐读书吧《中国民间故事》一书阅读为例，提出“四个结合”的整本书阅读策略：将整本书阅读与策略单元教学结合、与口语交际教学结合、与习作教学结合、与语文要素落实结合。这些策略的提出，希望能对儿童整本书阅读提供新的视角和方法，从而有效推进整本书阅读。［关键词］统编教材；儿童整本书阅读；教学策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）28-0074-032019年秋学期，统编教材开始全面使用。统编包含了五十个中国民间故事。每个故事单独成篇，前教材比起以往的教材更加重视整本书的阅读。一至后故事之间没有关联。故事长短不一，短的只有五百六年级每册书都设置了一个“快乐读书吧”，引导学生多字，长的有将近三千字，与课本《牛郎织女》的篇幅读整本的书。但是在教学的实际操作过程中，如何让相当。这样的读本，可以更容易引入课堂，成为课堂课外阅读挤进课堂，走上课外阅读课内化、课程化、有教学的读本。效化之路，这仍然是个值得探索的问题。很多教师常学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读常以教学时间不够，学生基础差，教学见效慢等原因材料的种类不断丰富，掌握并运用一些阅读方法，对把课本的教学和整本书的阅读割裂成“两张皮”，甚至于整本书阅读的提效是十分必要的。“篇章集合式”的回避整本书阅读。那么能不能结合统编教材的使用，整本书阅读要提效，就必须在研究问题的统领下，引寻求儿童整本书阅读的有效推进呢？笔者以统编教领学生选取整本书中的核心阅读材料带动其他单篇材五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》一书的阅读的阅读，将单篇的阅读纳入系统的知识网络，不断与为例做了一些尝试。其他的阅读经验联结起来。结合五（上）第二单元学统编教材五（上）“快乐读书吧”延续中年级的编习提高阅读速度的方法这一阅读策略的学习，《中国排体例，每一次的整本书推荐都有一个主题。本册结民间故事》整本书阅读的导读活动可以同步启动。合“民间故事”单元，推荐学生阅读民间故事。在编排《中国民间故课文学习阅读策略事》整本书阅读后交流中有两个板块“你读过吗”“相信你可以读得更多”，分内容习得读篇目别推荐了：中国民间故事、欧洲民间故事、列那狐的故①记录默读时间，折算每分钟阅读字数；②交流提事、非洲民间故事这几种不同地域、不同风格的民间集中注意《东郭先生和高阅读速度的方法；③你《搭石》力读；故事。在教学时，可以尝试将五（上）课本的教学和民狼》怎么评价东郭先生？农夫不回读的做法你赞同吗？为什间故事整本书的阅读有机结合，合理安排。么？一、与策略单元教学结合，学习阅读民间故事①记录默读时间，折算每分钟阅读字数；②交流提整本书一般可以分为“篇章集合式”和“内容贯通高阅读速度的方法；③围连词成句《蒙古族的马《将相和》绕马头琴的来历讲了哪几式”两种。《中国民间故事》是由一篇篇民间故事汇编地读头琴》个故事？你觉得苏和身上而成，属于“篇章集合式”。以南方出版社闻钟主编的有哪些优点？其中最让你《中国民间故事》一书为例，全书共计十六万三千字，敬佩的是哪一点？［基金项目］本文为江苏省教育科学规划“十三五”重点资助课题“叶圣陶整本书阅读思想的区域推进研究”（编号YZ—a/2018/3）的阶段研究成果。小学教学参考74语文2021?10阅读?案例剖析①记录默读时间，折算每语交际的内容为“讲民间故事”，要求做到：讲故事，能分钟阅读字数；②交流提《什么比适当丰富故事里的细节；能配上相应的动作和表情讲借助关键《海瑞智断“青高阅读速度的方法；③借猎豹的速词句读苗案”》助故事中的关键词句，用故事。要把故事讲好，就要深入仔细地阅读故事。如度更快》自己的语言讲述“青苗案”的始末。果说之前结合策略单元教学的整本书阅读只是“略①记录默读时间，折算每读”故事，了解故事主要内容，那么结合口语交际学习分钟阅读字数；②交流提讲述民间故事就要求学生“精读”故事，关注故事中的高阅读速度的方法；③读《油炸桧》《冀中的带着问题了故事题目，你有什么疑《刘墉反穿朝关键事件、重点语言、特别细节。有了新任务的驱动，地道战》读问？带着这些问题读故服》事，你的疑惑解决了吗？《中国民间故事》整本书的阅读就能向读细、读深、读读的过程中，你又有哪些透推进。开展“民间故事小能手”选拔赛，就是用活动新问题？横向来看，学习一篇课文，习得提高阅读速度的的方式推进整本书持续、深入地阅读。一两种方法，