以五(上)“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例.pdf

阅读?案例剖析

统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究

——以五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例

江苏无锡市蠡湖中心小学（214074）高枫

［摘要］相比以往教材，统编教材更加强调整本书阅读，通过编排“快乐阅读吧”，推荐了整本书阅读的书目。但佳作不止于
推荐，阅读不惑于无法，如何在实际教学中真正改善课本教学与整本书阅读“两张皮”的窘境，这是一个亟待解决的难题。以五
（上）快乐读书吧《中国民间故事》一书阅读为例，提出“四个结合”的整本书阅读策略：将整本书阅读与策略单元教学结合、与口语
交际教学结合、与习作教学结合、与语文要素落实结合。这些策略的提出，希望能对儿童整本书阅读提供新的视角和方法，从而
有效推进整本书阅读。
［关键词］统编教材；儿童整本书阅读；教学策略
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）28-0074-03

2019年秋学期，统编教材开始全面使用。统编包含了五十个中国民间故事。每个故事单独成篇，前
教材比起以往的教材更加重视整本书的阅读。一至后故事之间没有关联。故事长短不一，短的只有五百
六年级每册书都设置了一个“快乐读书吧”，引导学生多字，长的有将近三千字，与课本《牛郎织女》的篇幅
读整本的书。但是在教学的实际操作过程中，如何让相当。这样的读本，可以更容易引入课堂，成为课堂
课外阅读挤进课堂，走上课外阅读课内化、课程化、有教学的读本。
效化之路，这仍然是个值得探索的问题。很多教师常学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读
常以教学时间不够，学生基础差，教学见效慢等原因材料的种类不断丰富，掌握并运用一些阅读方法，对
把课本的教学和整本书的阅读割裂成“两张皮”，甚至于整本书阅读的提效是十分必要的。“篇章集合式”的
回避整本书阅读。那么能不能结合统编教材的使用，整本书阅读要提效，就必须在研究问题的统领下，引
寻求儿童整本书阅读的有效推进呢？笔者以统编教领学生选取整本书中的核心阅读材料带动其他单篇
材五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》一书的阅读的阅读，将单篇的阅读纳入系统的知识网络，不断与
为例做了一些尝试。其他的阅读经验联结起来。结合五（上）第二单元学
统编教材五（上）“快乐读书吧”延续中年级的编习提高阅读速度的方法这一阅读策略的学习，《中国
排体例，每一次的整本书推荐都有一个主题。本册结民间故事》整本书阅读的导读活动可以同步启动。

合“民间故事”单元，推荐学生阅读民间故事。在编排《中国民间故
课文学习阅读策略
事》整本书阅读后交流
中有两个板块“你读过吗”“相信你可以读得更多”，分内容习得
读篇目
别推荐了：中国民间故事、欧洲民间故事、列那狐的故①记录默读时间，折算每
分钟阅读字数；②交流提
事、非洲民间故事这几种不同地域、不同风格的民间集中注意
《东郭先生和高阅读速度的方法；③你
《搭石》力读；
故事。在教学时，可以尝试将五（上）课本的教学和民狼》怎么评价东郭先生？农夫
不回读
的做法你赞同吗？为什
间故事整本书的阅读有机结合，合理安排。么？
一、与策略单元教学结合，学习阅读民间故事①记录默读时间，折算每
分钟阅读字数；②交流提
整本书一般可以分为“篇章集合式”和“内容贯通
高阅读速度的方法；③围
连词成句《蒙古族的马
《将相和》绕马头琴的来历讲了哪几
式”两种。《中国民间故事》是由一篇篇民间故事汇编地读头琴》
个故事？你觉得苏和身上
而成，属于“篇章集合式”。以南方出版社闻钟主编的有哪些优点？其中最让你
《中国民间故事》一书为例，全书共计十六万三千字，敬佩的是哪一点？

［基金项目］本文为江苏省教育科学规划“十三五”重点资助课题“叶圣陶整本书阅读思想的区域推进研究”（编号YZ—a/
2018/3）的阶段研究成果。

小学教学参考
74
语文2021?10
阅读?案例剖析

①记录默读时间，折算每语交际的内容为“讲民间故事”，要求做到：讲故事，能
分钟阅读字数；②交流提
《什么比适当丰富故事里的细节；能配上相应的动作和表情讲
借助关键《海瑞智断“青高阅读速度的方法；③借
猎豹的速
词句读苗案”》助故事中的关键词句，用故事。要把故事讲好，就要深入仔细地阅读故事。如
度更快》
自己的语言讲述“青苗案”
的始末。果说之前结合策略单元教学的整本书阅读只是“略
①记录默读时间，折算每读”故事，了解故事主要内容，那么结合口语交际学习
分钟阅读字数；②交流提
讲述民间故事就要求学生“精读”故事，关注故事中的
高阅读速度的方法；③读
《油炸桧》
《冀中的带着问题了故事题目，你有什么疑
《刘墉反穿朝关键事件、重点语言、特别细节。有了新任务的驱动，
地道战》读问？带着这些问题读故
服》
事，你的疑惑解决了吗？《中国民间故事》整本书的阅读就能向读细、读深