新课程实施过程中遇到问题及应对策略.docx

新课程实施过程中遇到问题及应对策略下面是小编为大家整理的新课程实施过程中遇到问题及应对策略,供大家参考。希望对大家写作有帮助!新课程实施过程中遇到的问题及应对策略3篇第1篇:新课程实施过程中遇到的问题及应对策略浅谈高中化学新课程实践中遇到的问题及应对策略内容摘要：面临新课改，对新课改形势下的教学中面临的困惑予以阐述并提出积极有效的应对策略，从而优化新课改下的课堂教学，向课堂45分钟要效益！展现新课程改革下化学教学的独特光彩。关键词：困惑应对策略教学环境从2001年9月起，教育部在全国38个国家级教改实验区开展了基础教育课程改革，从国家级实验区推广到省级实验区；从省级实验推广到市县级实验区；从繁华的都市到偏僻的乡村；从教育行政领导到基层教师，每一个教育工一、教学中面临的困惑（一）化学新课程要求高。化学教学难以适应。新课程标准中提出以培养学生的科学素养为目标，在重视“双基”的基础上，通过多样化的学习活动进一步培养学生的科学探究能力，同时注意引导学生运用化学知识解决生活和社会中的实际问题，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。让学生在“过程与方法”方面得到发展,学会搜集信息并对获取的信息进行加工。新教材山东科技出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书《化学》(必修1、2)中增设了“方法导引”“资料在线”“知识支持”“追根寻源”等拓展性栏目的学习内容,它要求学生通过自己的能力对信息加工来获得知识，这无疑给知识面窄的学生和教师增加了实施新课程的难度。一方面，时间上得不到保证。新教材将高一化学分为必修1、2两册,并且内容相对较多。新教材内容有所增加,而课时却不变。另一方面，学生收集、处理信息能力较差，家庭条件不能满足学生学习的需求。教材不仅色彩艳丽,图文并茂,栏目丰富而且贴近生活实际,同时也体现现代高科技的最新成果。但由于很多中学生长期生活在农村,知识面较窄，加上学生平时学习接触的只是单一的课本教材,长时间封闭式的学校教育,学生足不出户,对生活中的物质了解的太少,缺乏大量的生活经验，学生平时见得少,练得也少,自然不能适应化学学习的这些新要求。(二)“活动与探究”的内容多,实施有难度化学新课程教材中各式各样的实验很多，有以学生为主的活动探究，有以教师为主的演示探究。科学探究是通过“做”来学习的,它与传统的“读化学”、“听化学”的方式截然不同。学生通过深入广泛的科学探究,可使所学的知识掌握得更加牢固,掌握科学探究的方法,使人终身受益,也将为学生今后的发展带来深远的影响，所以新课标要求教师要采用多种形式开展探究活动,让学生在探究活动中体验科学方法的运用,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。高一新教材中共设置了二十多个“活动与探究”,其中大多数“活动与探究”是要通过实验进行的,这无疑给硬件设施较差的中学增加了活动的难度。有很多中学实验室少、缺少专职实验员、实验器材短缺、实验药品不足。有些高中生基础知识十分薄弱，学生还未掌握学习化学的方法和习惯，动手操作、交流表达能力都较差。这些都给探究活动带来困难。在现有学校条件下开展科学探究,课堂上学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟,闹哄哄,待实验完毕,让学生交流表达时,学生乱说一通,不能得出正确的结论,最后仍是由老师说出结论,达不到实验教学的预期效果。这样的实验探究课在很多中学都比较常见,如此实验探究,非但学生的能力得不到发展,而且学生学到的知识也不多。（三）尴尬的教学环境条件新课程课堂教学的一个十分重要的理念，就是“强调互动的师生关系”。这种互动的师生关系有别于传统课堂教学的互动，即强调由过去的教师教和学生学，逐步改进为师生之间的互教互学，彼此形成一个“学习的共同体”。它除了有师生之间的交流互动外，更多的则是学生与学生之间的交流活动，也就是新课程理念提倡的合作学习理论。然而这样的互动在现实课堂中往往是“动”不起来。一者是大班授课的形式局限，一个班级六十多个学生甚至更多，教师根本不可能保证每个学生都动起来进入到预定问题的探讨中，由于孩子的好动天性，可能更多的是在聊天搞其他小动作，教师也很难融入其中。一者传统的惰性思维定势，学生的阅历和见识的局限，也很难让他们对较深层次的问题碰撞出火花来，提出具有启发性的见解。而教师由于教学任务的限制，也不可能过多地浪费时间在这环节上，因而导致了互动流于形式，甚至流产。至于以虚拟网络、多媒体作为媒介的课堂互动，对于多数中学来说，更是一种奢望。新课程理念下的现代课堂教学，要求教学环境、教学设备、教学所基于的手段、技术等要有较大的变化，形成一种多功能、多技术、多媒体结合起来的课堂教学新形式。学校的现实条件和新课程改革所倡导的学习方式对教学条件提出的要求很不相配，这也是新课程改革的一大尴尬。不可否认，新课程改革推行以来取得了很大的成效，尤其是新课