情绪与行为障碍儿童复习资料 小儿情绪障碍.docx

情绪与行为障碍儿童复习资料小儿情绪障碍下面是小编为大家整理的情绪与行为障碍儿童复习资料小儿情绪障碍,供大家参考。复习资料一、美国《所有残疾儿童教育法》对情绪与行为障碍儿童的定义。情绪障碍儿童可能具备以下一种或者多种特征，并持续较长的时间，程度较为严重，已对学生的学业和生活产生了不利的影响。1.既不是由智力、感官残疾，也不是由其他健康条件引起的学习低能。2.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系。3.在正常的环境条件下，也会出现过度的情绪困扰和令人难以接受的行为方式。4.长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感。5.在个人和学校的生活中遇到困难时，有出现生理症状或恐惧倾向。上述描述特别强调了如下三种情况：一是长时间情绪与行为异常；二是到达一定的严重性；三是学校适应困难，学业不良。二、情绪与行为障碍的特征有哪些？两个维度，三个方面。维度是外倾型和内倾型。方面是学业方面、人际交往方面和智力方面。1.外倾型情绪与行为障碍儿童的特征通常表现为固执，好斗，爱挑衅，也包括反社会行为，也被描述为对抗挑衅型行为障碍。2.内倾型情绪与行为障碍儿童的特征内倾型情绪与行为障碍儿童的明显表现是社会性退缩、沮丧、自卑和焦虑，甚至陷入深度的抑郁。3.学业成绩美国特殊教育领域相关的分析认为，大多数鉴定为有情绪与行为障碍的儿童，从小学开始在学业成绩水平上就表现出低于同龄儿童1年或1年以上，其中，有些儿童在阅读和数学方面都有明显的学习困难，大部分至少遇到一种确定的学习障碍。4.社会技能和人际关系多项分析都显示情绪与行为障碍儿童比正常的同龄人更少对他人有同情心，更少参与课程活动，更少与朋友联系，因此也很难建立起高质量的友谊。5.智力大多数情绪与行为障碍儿童的智力在通常情况下比正常儿童要低。1/8三、什么是工读教育？〔名词解释〕工读教育是一种以犯罪儿童青少年为施教对象的特殊教育。四、试述情绪与行为障碍儿童的分类。2/8六、情绪与行为障碍学生的评估㈠客观公正的评估㈡观察㈢筛选㈣预诊㈤转介㈥客观公正的评估的程序和标准3/8㈦客观公正的评估小组认为该生有情绪行为障碍，需要接受特殊教育和相关服务㈧适当教育七、情绪与行为障碍儿童评估内容情绪与行为儿童评估内容一般包括四个方面：一是基本情况，包括个人、家庭和学校学习以及在社区和参加社会团体的基本情况；二是发展水平和特点，包括生理水平、心理水平、学习水平，其中心理水平又包括认识水平、智力水平、情感发展水平；三是各种能力的评估，包括生活自理能力、学习能力、人际交往能力、自我控制能力；四是障碍程度的评估。八、多动症障碍的概念根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》〔第四版〕〔DSM-IV〕中将多动症障碍归类为“注意缺陷障碍”〔ADD〕，认为多动症障碍的基本特征是缺乏持续的注意力和多动性-冲动性，其严重程度和持续时间与其年龄发展水平不适应。九、多动症障碍儿童的类型和特征十、多动症障碍儿童的鉴定与评估程序(参考情绪与行为儿童评估程序)4/8十一、广泛性焦虑和恐惧障碍形成的模型十二、什么是抑郁症？抑郁症是一种情绪障碍，其特点表现为长时间的，无理由的情绪低落。十三、抑郁症的类型十四、儿童社交恐惧症的概念儿童社交恐惧症又名儿童社交焦虑症〔SAD〕，属于焦虑症的一种，是儿童期常见的心理疾病之一。指儿童对新环境和可能被别人仔细观察的社会或表现场合或在陌生人面前表现出显著和持续的恐惧、焦虑情绪和回避影响。十五、儿童社交恐惧症的诊断依据《精神障碍诊断与统计手册》〔第四版〕〔DSM-IV〕对儿童社交恐惧症的诊断标准如下：(一)症状标准1与陌生人〔包括同龄人〕交往时，存在持久的焦虑，有社交回避行为。2与陌生人交往时，患儿对其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注。3对新环境或害怕的社交场合感到痛苦、不适、哭闹、惊呆、不语或退出。病儿一般都设法防止这种场合，否则便以极度的焦虑或烦恼忍耐着。5/84患儿与家人或熟悉的人在一起时，社交关系良好。〔二〕严重标准：显著的干扰个人的正常生活、职业〔学业〕和社交〔包括同龄人〕功能，导致交往活动受限。〔三〕病程标准：符合症状标准和严重标准至少6个月。〔四〕排除标准：害怕或逃避不是由于精神分裂症、心境障碍、癫痫性等精神障碍、广泛性焦虑障碍或某种物质〔滥用物质、治疗药品〕等所致。十六、什么是神经性厌食症？戈尔〔Gull〕在1868年首次采用神经性厌食症这一概念。它是一种显著的行为、精神和心理的紊乱。患者表现出对食物强迫性的偏食、厌食、体重下降、明显显瘦为特征的疾病，引起营养不良、代谢和内分泌功能的紊乱，它是一种慢性的，可能导致死亡的疾病。十七、什么是神经性贪食症？神经性贪食症以反复发作性暴食和强烈的控制体重的愿望为特征。为防止暴食对体重的影响，患者采用各种措施，如呕吐、导泻、增加活动量等，致使体重低于正