“农远工程”光盘播放模式应用中存在的问题及对策研究.pdf

“农远工程”光盘播放模式应用中存在的问题及对策研究摘要:“农远工程”实施工作的核心是设备设施和优质资源的普遍应用,是把“面向学生,进入课堂,用于教学”的工作要求扎扎实实地落实到每一所农村中小学。针对“农远工程”光盘播放模式,通过文献资料分析、专家访谈等方法对光盘播放模式应用中存在的问题,从教学资源、教师模式、教师培训等方面进行分析,也探讨相应的解决策略,旨在为光盘播放模式在农村中小学教学中的有效应用提供一些借鉴。关键词:光盘播放模式;教学资源;教师培训;教育技术能力引言中图分类号:G620文献标志码:A文章编号:1002-2589(2010)30-0292-02引言2003年9月,国务院下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。“农远工程”实施,为农村中小学配备了三种信息化教学环境,通常也称三种教学模式,分别是:模式一(教学光盘播放点);模式二(卫星教学收视点);模式三(计算机教室)。“农远工程”的基础建设已经基本完成,然而对于该工程所提供的资源该如何有效利用,发挥其最大效益成了当前研究的焦点问题,特别是应用范围最广的光盘播放模式。一、“农远工程”光盘播放模式应用中存在的问题“模式一”项目学校基本上是在比较落后的偏远山区,经济不发达,教育观念比较落后,所以“农远工程”实施对于他们来说,是一个改变自身落后面貌的机遇。然而新的机遇总伴随着新的挑战,要实现以远程教育为依托的农村中小学信息化教育,使多媒体教学手段与新课程有机整合,无疑给农村中小学管理提出了新的要求。目前农村中小学的教育资源硬件设施得到了保障,但教师是否会使用设备和资源,以及能否有效地运用这些资源是当前“农远工程”急需解决和研究的问题。通过文献调研和访谈,笔者发现,目前“模式一”的实施主要存在以下问题。(一)教学资源难以满足教学需要近年来,在新课程全面实施的环境下,一标多本的教材使用格局,要求各个版本都应当有相应的多媒体资源,但目前的实际情况是,各版本的多媒体配套资源建设情况极不平衡。究其原因,主要是:一是大量不同版本教材被中小学采用,使得“农远”资源与教材不匹配;二是企业开发的教育资源针对性不强,不能很好适用于项目学校;三是教师缺乏对资源进行整合和二次开发的能力;四是少数民族语言类资源数量偏少。(二)教师培训的重要环节比较薄弱农村远程教育为解决农村中小学教学资源匮乏,提高农村教育的质量作出了重要贡献。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。在“农远工程”教师培训过程中,有些重要环节的培训力度还不够,有待加强。1.教师对“农远工程”的心理反应不够积极在访谈中发现,很多教师认为农村远程教育打破了他们原有的教学模式和方法,正常的教学工作和生活受到干扰,感到紧张、忙碌、工作学习负荷重、心情非常焦虑。这种消极的心理反应,对于“农远工程”的实施非常不利。2.教师缺乏相应的教育技术能力近年来与“农远工程”相关的教师培训开展的非常广泛,内容涉及设备使用维护、资源接收、相关软件使用等等。教师在掌握了这些知识以后,对三种信息技术环境的资源运用仍然感到束手无措。因此教师的教育技术能力,特别是选择和恰当、有效地运用多媒体资源的能力还亟待提高。3.教师教学模式单一,缺乏创新“模式一”设备操作起来简单,配套教学光盘资源分类清晰,教师基本上能在课堂教学上应用,但仅仅停留在“教师―学生―电视教师―电视学生”的层面上,缺乏应用方式的变化和创新。(三)学校缺乏相应的支持和激励政策据相关资料表明,“模式一”试点没有较大成效的学校,校方领导不够重视信息技术的应用,没有给出相应的管理措施,导致教师应用信息技术的心理大打折扣,从而影响到“模式一”的实施效果。学校对于“模式一”实施政策的缺失,具体体现在以下两个方面:1.学校缺乏相应的教学研究根据“模式一”的适用领域可知,其是三种模式中使用范围最广泛的一种,可是研究力量却相对分散。各中小学的校本研究,专家引领往往难以到位,教学中的死角也很难发现,阻碍教学活动的进一步创新。2.学校缺乏合理的评价管理体系设备的使用率并不能充分反映“农远工程”的应用效益,然而设备利用率低的问题,则在很大程度上说明“农远工程”的应用效益没有充分发挥。学校管理系统、评价体系的缺失,使得培训工作缺乏利益驱动,全面推进的难度很大。二、促进光盘播放模式有效应用的几点建议(一)构建双向资源共享模式针对“模式一”中教学资源问题产生的原因,笔者提出有关解决策略如下:1.资源共享。组织开展多种形式的优秀课例、优秀课件评选活动,坚持及时征集:筛选这些成果并进行统一加工制作,形成应用资源。2.资源的二次开发。模式一提供的资源相对比较固定,教师可以对可直接获取的现成资源进行二次开发,整合组织成适合当地