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核心素养视角下小学美术教学探究【摘要】本文作者对于当前教育界热议的美术核心素养的话题作了一番研究以下仅根据自己的理解和实践论述一下如何在小学美术教学中培养学生的核心素养纯属一家之言有任何不足之处还望诸位批评指正。【关键词】小学美术核心素养图像识读审美创造文化【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）19-0205-0121世纪的教育是素质教育应试教育下的教育理念早已跟不上时代发展的需要。21世纪我们需要崭新的教育理念——21世纪核心素养。虽然美术课在学校显得有些沉默从国家的教育方针上来看其地位还是很重要的。培养全面发展的人是离不得美术的。在人民美术出版社近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中指出了美术学科的核心素养为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。以下笔者仅根据自己的教学实践简要的谈一谈如何在小学美术教学中提升学生核心素养还望能对大家有所启发有所帮助。一、创设有效情境提升学生识图能力自摄影术之父“尼埃普斯”1825年拍摄的第一张永久性照片到如今摄影技术已经获得极大的进步摄影现已成为现代人生活必不可少的一部分。图片不仅记录了人类摄影技术的发展更重要的是记录并向世人展现现实生中最真实的一幕。图片业已成为承载信息、记录时代发展的一种重要手段。当今随着信息技术的发展人人都有了拍摄图片的能力互联网的不断成熟也给了图片更广阔的生存空间以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。现代人包括成长中的少年儿童只有具备了图像识读素养才能从浩繁的图像中甄别和获得有益的信息丰富自己的精神世界满足物质生活的需求。识图能力是美术核心素养中最基础的部分。那么我们如何在美术教学中提高学生的识图能力呢？笔者建议在美术教学过程中教师应充分发挥主观能动性并结合学生的年龄特征和教学内容构建具体的有效情境从而提升学生的识图能力。例如在“七彩飞虹”这一教学活动中学生学习认识并运用三原色和三间色教师应引导学生进行基本的色彩知识学习及相关的调色练习。在教学中可以开展小学合作学习给每个小组一些最基本的生活图像让学生观察图片并讨论寻找图片中的色彩感受生活中色彩的魅力。教师还可以将空白的图片发给学生请学生“借”来三原色和三间色进行上色练习。在此过程中教师可播放一些轻音乐让学生在舒缓的音乐中放松心情更好地享受绘画的乐趣。通过这样的教学方式既可以提高学生的专注度和学习兴趣扩充学生的求知欲望同时又可以培养学生对色彩的感受能力以及应用能力进而不断提升学生的识图能力和美术素养。二、积极鼓励学生引导学生形成正确的审美观无论在哪一学科的教学中教学评价都是极为重要的一环美术自然也不例外。积极性、鼓励性的评价不仅能够提升学生对于美术的自信激发学生对于这一学科的热爱而且还能够促进学生美术素养的不断提升。在学生的创作过程中教师除了要给予悉心的指导之外还要鼓励学生进行大胆创作。而当创作完成进行到作品展示这一环节时对于表现好的学生自然应大加赞賞对于不好的也应用鼓励的话语帮助其改进让学生在美术学习中有自身的存在感从而让学生拥有更多的创作热情。这样一来教师站在学生的角度进行问题思考给予学生鼓励与表扬从而能够不断引导学生形成正确的审美观。在美术教学中学生学习的美术内容是非常广泛的大部分客观的事物都能够成为学生进行描绘的对象。因此教师给予学生的鼓励性评价要有针对性不要流于形式应引导学生形成正确而积极的审美观。如在“染纸”的教学中学生对宣纸的特殊浸染效果很感兴趣很想动手调一调。作为教师应对学生这一热情行为给予肯定并给学生提供相应的操作平台适当地给予指导将时间留给学生让学生多动手尝试从而积极自主学习新知识更好地完善自身的美术知识和艺术素养。三、巧妙应用教学技巧增强学生创造能力有研究显示在轻松、愉悦的氛围中学生的思维能力和创造能力是最强的。在小学阶段尤其是高年段的美术教学中都会渗透一些基本的美术基础知识。对于小学生而言理论性太强的技能接受起来比较困难。所以教师要巧妙运用一些教学技巧为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围将这些技能由难变易让学生在学习的过程中能轻松掌握从而增强学生的创造能力。例如在“主次分明的构图”的教学中教师可以在学生已有绘画经验的基础上指导学生运用拼图或添画的方法将画面中的主体放在显眼、重要的位置上还可以搭配上动画课件的巧妙运用将构图知识进行生动化、形象化。如首先将蔬菜、水果的图片运用复制、粘贴等手法进行导入接着运用移动和自由变换的功能来改变画面的构图。通过不同角度的演示让学生看到不同的视