小学英语教育叙事与反思.pdf

--孩子需要的是鼓励从事英语教学已经快两年了,我发现有些孩子在上课的时候总是不太认真。回家后，我不断反思，学生不认真听讲,到底是老师的原因,还是学生自己的原因。不由的,我想到了三年级的一个孩子，这个孩子非常的调皮,上课总是爱搞小动作,每一次上课，我都要点他的名,但每次点他的名只能让他认真五六分钟，之后又是那样。为此，我感到非常懊恼,我不知道他为什么这样?我也跟他单独谈过几次，但同样的事情还是再犯。直到有一天,我讲到一个句子:Ilikeapples．Whatｄoyｏulike?我发现他居然举手了，于是我叫他回答，他用非常洪亮的声音说：Ilikｅbaｎanａ.Ilｉkeｐｅaｒ.第一个句子就有错误,但我还是耐心的听他说完，我知道他这两个句子虽然有错，可他能够说出这样的句子实在太难得了，我当着全班同学大力地表扬了他,然后非常委婉的指出了他的错误,我告诉他:如果能在ｂanａna和ｐear的后面加上s就更加完美了。我看得出他非常高兴。接下来的课，他听得非常认真,坐得端端正正，而且还举了几次手。其实当学生的回答出现语言错误时，教师可以通过倾听学生的发言,捕捉他们内心情感的细微变化,发现学生知识和能力方面的不足,从而做出恰当的评价。然而,在实际教学中，有些教师一听到错误就打断学生的发言；这样做不仅不利于纠正学生的错误，还会伤害学生教师对学生发言的倾听实际上是一种无声的ﻫ。的自尊心和自信心评价,是对学生课堂表现的支持和鼓励。它会使学生感受到教师对自己发言的尊重,从而增强自信心。认真倾听学生的发言，关注他们的内心世界,能帮助教师准确发现学生出错的原因,并对其发言做出恰当在对ﻫ。的评价,从而减少否定或负面评价给学生心灵造成的伤害学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案、不着边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而要对这些答案采取包----容的态度,同样给予恰当的正面评价,以保护学生的求知欲。实际上，在许多情形下,学生的答案是“错”中有“对”，“对”中有“错”，此时,如果教师动辄就否定学生的回答,势必会扼杀学生的创造性和积极性。包容性评价能使学生获得自信，敢于张口说英语，不怕说错，能让他们积极参与讨论，享受学习的乐趣。--