2020教资《综合素质》重要考点.pdf

2020教资《综合素质》重要考点--2020教资《综合素质》重要考点职业理念-教育观01考点·素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是：“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。6/62020教资《综合素质》重要考点--2020教资《综合素质》重要考点--5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。02考点·新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”03考点·素质教育与应试教育的区别当前教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推进。但素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。职业理念-学生观6/62020教资《综合素质》重要考点--2020教资《综合素质》重要考点--01考点·“以人为本”的学生观1.学生是发展的人学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。2.学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。02考点·全面发展——“以人为本”的实现目标全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。6/62020教资《综合素质》重要考点--2020教资《综合素质》重要考点--2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。3.体育是全面发展教育的重要物质基础。4.美育在全面发展教育中起着动力作用。5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。职业理念-教师观01考点·教师职业的劳动特征1.教师劳动的复杂性和创造性2.教师劳动的连续性和广延性3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性02考点·新课程改革背景下的中小学教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师2.教师行为的转变6/62020教资《综合素质》重要考点--2020教资《综合素质》重要考点--(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)教师在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作03考点·教师专业发展的阶段1.关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。2.关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。3.关注学生阶段在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同