学校心理危机干预专家讲座.pptx

心理危机心理危机判断标准危机另外一个含义生活中危机心理危机特征心理危机干预主要目标危机科学定义4、危机是一些困难和境遇，这些困难和境遇使得人们无能为力。（困难与境遇）5、危机是一个解体状态。在这种状态中，人们遭受主要生活目标挫折，或其生活周期和应付刺激方法受到严重破坏。危机指是个人因这种破坏所产生害怕、震惊和悲伤感觉，而不是破坏本身。（感受与体验）6、危机表现为四个不一样发展时期：（1）出现一个关键境遇；（2）伴随担心和混乱程度增加，境遇逐步超越了个人应付能力；（3）需要处理问题额外资源；（4）可能需要转诊才能处理主要人格解体问题。（动态发展过程）危机是一个认识，当事人认为某一事件或境遇是个人资源和应付机制所无法处理困难。同时，危机也包含该困难和境遇所造成情感、认知和行为方面功效失调。危机发生、发展和干预也是个动态过程（见图1）。以下事件可能是危机：创伤后应激障碍、自杀、性暴力、丧失亲人或朋友、公共机构中暴力、人质危机等。处理危机干预时应该注意危机干预时应该注意能够做和不能够做应该做不要做（Don’t）心理危机严重程度评定危险性评定评定攻击性行为是否发生简单方法危机影响性评定危险性评定要考虑原因两个国内惯用个体危机影响评定问卷抑郁自评量表（SDS）抑郁自评量表（SDS）把20个项目中各项分数相加，即得到了粗分。用粗分乘以1.25后取整数部分。就得到标准分。结果给出是标准分，分数越高，表示这方面症状越严重。普通来说，抑郁总分低于50分者为正常；51－60者为轻度，61－70者是中度，71以上者是重度抑郁。阴性项目数表示被试在多少个项目上没有反应，阳性项目数表示被试在多少个项目上有反应。需要说明：SDS20个项目中，第2、5、6、11、12、14、16、17、18、20共10项计分，必须反向计算，反向计算即按与其相反频度计分。焦虑自评量表（SAS）焦虑自评量表（SAS）把20个项目中各项分数相加，即得到了粗分。用粗分乘以1.25后取整数部分。就得到标准分。结果给出是标准分，分数越高，表示这方面症状越严重。普通来说，焦虑总分低于50分者为正常；51－60者为轻度，61－70者是中度，71以上者是重度焦虑。阴性项目数表示被试在多少个项目上没有反应，阳性项目数表示被试在多少个项目上有反应。需要说明：SAS20个项目中，第5、9、13、17、19共5项计分，必须反向计算，反向计算即按与其相反频度计分。心理伤害严重程度评定心理危机干预标准和技术应急心理干预标准基本心理干预技术假如你干预对象是儿童稳定情绪技术非常有效危机干预技巧缓解担心情绪放松训练心理危机干预六个步骤4、提出可变通应对方式：工作者要帮助求援者认识到，有许多可供变通应对方式可供选择。思索变通方式路径：（1）环境支持，有哪些人现在或过去能关心求援者？（2）应付机制，求援者有哪些行动、行为或环境资源能够帮助自己战胜危机？（3）主动、建设性思维方式，能够用来改变自己对问题看法并减轻应激与焦虑水平。5、制订计划：将变通应对方式以可行性时间表和行动步骤形式列出来。必须确保计划制订过程中求援者参加和自主性。6、得到承诺：帮助求援者向自己承诺采取确定、主动行动步骤，这些行动步骤必须是求援者自己，从现实角度是能够完成或能够接收。创伤治愈标准以下是两个非常专业心理危机干预技术悲伤辅导1、强化死亡真实感；2、勉励悲伤者适度地表示悲伤情绪；3、帮助悲伤者适度地处理依附情结；4、从短期危机处理到长久悲伤疗程；5、识别“正常”与“病态”悲伤行为；6、心理治疗师不要采取陈腔烂调来抚慰悲伤者。技术：容忍痛苦技能。眼动减敏及重整法（EMDR）学校心理危机干预学校心理危机预警和危机干预学校心理健康工作常见模式学生常见心理危机预警及干预对象3、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常学生，如性格内向、不善交往且交不起学费学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统学生等。4、有严重心理疾病且出现心理或行为异常学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神等疾病学生；5、出现严重适应不良造成心理或行为异常新生；6、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常学生；（1）家庭发生重大变故（亲人伤亡；父母离异或分居；父母失业；家庭暴力等）后出现心理或行为异常学生；（2）身体发觉严重疾病（传染性疾病，如：肝炎、肺结核等；费用很高又难以治愈疾病等）后出现心理或行为异常学生。（3）遭遇性危机（性伤害；性侵犯；意外怀孕等）后出现心理或行为异常学生；自杀心理危机干预自杀流行病学研究3、年纪：自杀死亡者与自杀未遂者，两个自杀高峰期分别为15－25岁及55－65岁以后，企图自杀个案大都发生在这两个高峰期。4、婚姻情况：单身自杀率为已婚者2倍；鳏寡、离婚、分居约为结婚者之4～5倍；而结婚已经有儿女者，其自杀